多媒體在小學勞動與技術課堂中的應用

陳建紅

(浙江省紹興市柯橋區柯巖中心小學 浙江 紹興 312300)

前言

勞動與技術，作為小學素質教育課程體系中的重要組成部分，能夠有效幫助學生提升動手能力的同時，還能保證學生在德智體美勞中“勞”這一方面的有效提升，培養學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的優秀品質。但是教師在實際的教學實踐中，往往會發現勞動與技術這門課程的實際教學效果并不高，學生并不能集中注意力到教學環節之中，為了有效解決這一教學問題，教師可以運用多媒體的教學設備，吸引學生的學習注意力和學習興趣，幫助學生對教材內容深刻掌握，并通過多媒體設備完成學習內容的拓展。

1.再現教材場景，幫助情景創設

在傳統的勞動與技術教學實踐過程中，教師和學生對這門課程的重視程度遠遠不夠，教師單一地為學生布置下教材中各個物品制作的任務，而忽視學生的制作興趣，同時，學生認為勞動與技術是自習或者隨便做些東西的“水課”。在這樣的教學模式下，教師沒有對這門課程的重要性產生足夠的重視，學生不能夠產生對教材中的物品制作的興趣，學生也就無法有效提升自身的動手能力，自然也就無法有效培養自身的熱愛勞動的品質。為了解決這一問題，教師在教學時，就應當充分轉變教學管理，有效利用多媒體教學設備，為學生重現教材上的物品制作情景，通過對情景的構建，有效激發出學生對手工制作的興趣，從而為學生動手能力的有效提升奠定基礎。

例如，教師在進行“垃圾桶的制作”這一節課程的教學過程中，就可以運用多媒體教學設備完成手工制作過程的導入。在上課之前，教師可以運用多媒體設備，為學生播放垃圾遍地，環境污染嚴重的視頻或者圖片，激發起學生的環保意識，構建出于本節課程密切相關的教學情景。此后，教師可以引導學生化身環保衛士，制作垃圾桶守衛身邊的美好環境。學生在這樣的激發之下，能夠對這節課程產生較大的興趣，為學生能夠參與到實際動手之中提高基礎。

2.放大教學細節，幫助學生掌握

在勞動與技術教學課程實踐中，教師往往會發現，通過多媒體設備的教學導入，學生雖然對教材中各個物品制作有較高的興趣，但是部分物品制作難度較高，學生較難實際制作出來，長久以往下，學生的學習熱情被打擊，就會對這門課程產生厭惡感。為了解決這一問題，教師可以有效利用多媒體教學設備，通過多媒體教學設備的放大作用，將物品制作中的細節和難點為學生展示出來，幫助學生能夠全面且直觀地了解制作的物品的結構以及細節難點，大大縮短學生在琢磨這一難點中花費的時間和精力，保證學生能夠順利地完成這一節物品的制作。在這一教學環節中多媒體教學設備中的運用，學生的動手機會被有效地保留，學生的動手能力也因此得到有效提升。

例如，教師在進行“美麗的千紙鶴”這節課程的教學時，在傳統的教學模式下，往往只有一少部分學生能夠制作出美麗的千紙鶴，大量的學生無法理解教材中的制作流程，從而制作出蹩腳的千紙鶴甚至無法完成千紙鶴的制作。為了解決這一問題，教師可以有效利用多媒體教學設備，為學生播放實際的制作流程，將其中的細節進行放大，其中的難點進行不斷的回放和講解。學生在這樣的幫助下，能夠順利做出千紙鶴，從而有效提升自身的動手能力，保障課堂教學的有效性。

3.提供學習拓展，幫助學生成長

課程教學的時間是有限的，但是對學生動手能力的提升應當是無限的，教師不能夠將對學生的培養僅僅局限于課堂教學之上，還應當引導學生完成對教材內容的突破和創新，激發出學生的創新能力和動手能力。但是在傳統的教學模式下，囿于教學設施的缺乏和教學工具的短缺，教學拓展并不能得到有效落實，但是，在多媒體教學設備的幫助下，一切都變為可能。教師可以在教學完成之后，有效運用多媒體教學設備，引導學生通過對互聯網信息技術的有效運用，完成對教學內容的拓展和遷移，從而有效提升學生的實際動手能力、思維遷移能力以及創新能力，最大化的發揮勞動與技術教學的作用，保證學生全方面的提升和成長。

例如，教師在完成“美麗的千紙鶴”這一節課程的教學之后，就可以引導學生在課后通過互聯網，在網絡上查找其他鳥類的制作方法并嘗試制作。學生在這樣的引導下，能夠在課后仍然進行手工制作，學生的動手能力能夠得到充分提升，學生也能在制作其他鳥類的過程中，加強對教材內容的理解和掌握。

總結

總而言之，勞動與技術是一門能夠幫助學生全面成長和提升的重要學科，教師將多媒體技術運用到勞動與技術的教學實踐當中，能夠有效提升課堂教學的高效性，有效保證學生落實教師布置的教學任務，從而有效提升學生的實際動手能力，為未來國家和社會培養具有綜合能力，全面發展的人才。而如何做到這一點，讓學生在輕松愉快的環境之中，全面提升自身能力，需要教師對多媒體教學設備的運用方法進行不斷的嘗試和探究。