分析小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)

龍 濤

(貴州省安順市紫云苗族布依族自治縣第三小學(xué) 貴州 紫云 550800)

引言

語(yǔ)文作為語(yǔ)言類的學(xué)科，文章閱讀當(dāng)中所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，教師要積極采取各種教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升閱讀課堂的活躍度，使學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。由于小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，很多的小學(xué)生都在課堂中表現(xiàn)的較為活躍，但是卻缺乏足夠的自我管理能力，從而影響了語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效果。

1.語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的價(jià)值

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，就要在日常的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，充分彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中自由的進(jìn)行探究與思考，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的阻礙，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念。同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，可以使學(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)程當(dāng)中做到對(duì)問(wèn)題的有效解決，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 有利于教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠更加積極、主動(dòng)的來(lái)進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，在潛移默化當(dāng)中提升自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式上有較大的突破，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)措施研究

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和溝通能力的重要途徑。因此，教師要在教學(xué)中充分利用語(yǔ)文閱讀的優(yōu)勢(shì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.1 提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也是自我閱讀的主要對(duì)象，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)、自我探究的空間，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性[3]。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以閱讀為載體，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和思考空間，讓學(xué)生自主的進(jìn)行文章內(nèi)容的理解和探究，感悟作者所表達(dá)的思想和情感，從而讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，教學(xué)中積極的進(jìn)行自我管理，從而促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率的提升，確保語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的成果。

例如，在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，教師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行圓明園相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生對(duì)文章的背景和事件有初步的了解和認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主的進(jìn)行文章的閱讀，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究、思考、分析，對(duì)歷史事件有更加全面的認(rèn)識(shí)，做到對(duì)文章內(nèi)容的正確把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和民族精神的有效激發(fā)。通過(guò)這種方式，教師能夠有更多的精力和時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠自主的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度進(jìn)行把握，在不斷地閱讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化熏陶。我國(guó)有著悠久的歷史傳統(tǒng)文化，文章作為記錄歷史文化的重要載體，其中蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)內(nèi)容和文化體系，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化熏陶的主要途徑。因此，小學(xué)生教師可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化熏陶，從而使學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主閱讀模式。文章當(dāng)中蘊(yùn)含了大量的學(xué)習(xí)資源，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章當(dāng)中的思想內(nèi)容，從而使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身思想意識(shí)的提升。

例如，《扁鵲治病》和《紀(jì)昌學(xué)射》兩則寓言，分別通過(guò)講述扁鵲幾次指出齊桓公病在何處，勸其盡快治療，蔡桓公卻堅(jiān)信自己沒(méi)有病，延誤了病情，最后病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。紀(jì)昌在學(xué)習(xí)射箭過(guò)程中，嚴(yán)格按照師傅的要求來(lái)進(jìn)行練習(xí)基本功，練就扎實(shí)的功底后師傅才教他開(kāi)弓射箭，從而成為了百發(fā)百中的射箭能手。這兩個(gè)故事當(dāng)中，分別體現(xiàn)了扁鵲高尚的醫(yī)德和高明的醫(yī)術(shù)，體現(xiàn)了紀(jì)昌在學(xué)習(xí)中的恒心和毅力。無(wú)論是扁鵲還是紀(jì)昌，他們所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高尚的品質(zhì)都對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著重要影響，其不僅能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，還能夠促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的影響。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中有自己的軌跡，同時(shí)每個(gè)年齡段都有自己的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)與學(xué)生之間的溝通交流來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自身教學(xué)的不斷完善，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的同步成長(zhǎng)。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)生在個(gè)性化閱讀當(dāng)中拓展屬于自己的新天地。