生本理念下初中作文升格教學策略研究

劉偉英

(山東省日照市莒縣第六中學 山東 日照 276500)

當代教育學家葉圣陶先生曾說，自己寫文章要自己修改，掌握了自行修改文章的本領，才會寫好文章。以此突出作文升格的現實意義。新課程標準中明確提出：學生要養成自行修改作文的習慣，更加凸顯了修改作文的重要意義。一篇優質的文章是反復修改出來的。新素質教育教學背景下的課堂教學要貫徹落實以學生為本的教學理念，初中階段的作文教學亦是如此。作文教學要注重培養同學們作文修改升格的能力。

筆者通過研究總結初中學生在作文寫作過程中存在的各種問題，探索發現了一些行之有效的進行作文升格的策略，培養初中生養成作為修改的良好寫作習慣，促進學生作文質量實現顯著升格。

1.范文引領，讓初中生作文升格科學有效

正所謂“巧婦難為無米之炊”。修改作文同樣如此，想要培養學生具備作文修改的能力，需要首先讓同學們愛上文學，培養并有切實提高初中生的文學素養，讓初中生腦海中儲備豐富的佳詞美句。在精彩絕倫的范文引領下，初中生才能實現‘胸中有美文’，才會真正知曉怎樣的詞句是優美得，如何表達才能是文章語句更加生動，怎樣構思設計才更吸引人。只有在優美得范文引領下，初中生才能充分認清作文修改得重要意義。通過文章閱讀，學生才會知道《戰爭與和平》是列夫托爾斯泰經過七次得反復修改而得出的文學巨作，學生才能明白《史記》是西漢史學家司馬遷歷時14年嘔心瀝血撰寫的中國歷史上第一部紀傳體通史。同學們學習了這些關于文章修改的典型事例，就會對作文升格逐漸產生濃厚的興趣。

筆者主要通過以下幾種形式帶領同學們走進閱讀，沉浸閱讀。

1.1 增設語文閱讀課。從初中一年級開始，增設語文閱讀課，每周一節或者兩節課。語文老師組織同學們去學校圖書館或者閱覽室借書亦或是組織學生幾種閱讀，學生課根據自己感興趣的門類選擇喜歡的書籍進行閱讀。如此，初中生就可以讓心靜下來，讓思想沉淀下來，沉浸在文章的閱讀中。語文老師可以利用下課之前3～5分鐘的時間，請兩名學生講一講自己的閱讀心得和收獲，這樣不僅向其他同學推薦了好的閱讀材料，還有效鍛煉了同學們的語言表達能力，指導學生要樂于分享。更為重要的方面在于，讓初中學生的學識逐漸擁有豐富的積累。

1.2 做閱讀筆記。初中語文老師要經常性的培養學生在文章閱讀的過程中養成做筆記的好習慣，常言道：“好記性不如賴筆頭”，要求同學們在閱讀的過程中發現精妙絕倫、優美流暢的語句和精彩段落或者動人的篇幅要及時抄錄到筆記本上，每周最少在500字左右，并且要學會整理歸納。日常進行語文課程教學的過程中，利用3～5分鐘的時間組織學生進行滾朗讀極易，豐富知識儲備。另外要求同學們，對于抄錄的佳詞妙句以及優美的文章段落，應當時常翻閱強化記憶，不斷鞏固深化。大量的文章閱讀和豐富的閱讀積累，陶冶了初中生的情操，讓同學們的語言逐漸豐富多彩。如此一來，就能能夠逐漸解決初中生，不知如何寫，沒有語言可用的寫作問題。讓初中生得作文寫作素材逐漸豐富多樣，讓初中生的作文措辭更加靈活巧妙。

1.3 舉行班級交流會。語文老師要定期組織學生在班級內開展閱讀交流會，比一比誰書讀的最多，塞一塞誰書讀的最為通透。初中年齡段的學生正處在好勝心強烈的成長階段，在競技類的課堂教學活動當匯總，要積極鼓勵，多多表揚，以此充分提升學生的閱讀興趣。讓學生逐漸愛上閱讀，書讀的越多，學生自身的文學素養就會越高。在閱讀的影響下，初中生的精神世界逐漸變得豐富而充實。在閱讀的影響下，初中生的語言表達能力逐漸變得充盈而飽滿。通過閱讀，他們心中有了知識的積累，作文升格自然也有了技巧和目標。

2.授之以漁，讓初中生作文升格有據可依

西方一位教育學家曾經說過：教育教學的藝術并非傳授本領，更重要的是鼓勵和鼓舞并充分喚醒學生。升本理念的下的教育教學，強調突出學生在學習過程中的主體地位，讓同學們充分認清，教師只是教學工作中的組織者和引導者，學生才是探索者、發現者、鉆研者。作文升格練習的本質目的是教會學生具備作文升格的辦法，重新激活初中生進行自我升格的思維意識，養成作文升格的良好寫作習慣。

2.1 語言披在作文外邊的外以，新課程標準中明確體術，語文學科教學應當指導初中生有效理解并運用我們的母語，不斷積累語言知識，培養優秀的預感，發展思維能力。想要實現語言表達的生動形象并且充滿文采，必須要首先具備錘煉語言的能力。

作文升格的辦法主要根據課本教學過程中課文教學內容進行，比如在進行人教版初中語文《春》這篇文章的課堂教學過程中，老師要告知同學們，想要讓作文的詞句更加優美，必須要善于應用不用的修辭手法，擅長開展全方位的描寫。

2.2 教授‘明亮’設計之方。我國當代著名教育學家朱光潛先生曾說：“文藝不必止于創造，卻必始于模仿”。初中階段的學生書寫作文，應當首先學會模仿，語文老師可以指導同學們參照課內外經典范文中的語句、文章結構或者修辭手法，仿照構思相似的語句段落。模擬構思寫作的過程就是讀寫相互融合的過程，以此提成初中生的語言表述能力以及作文寫作水平。