中年級寫作興趣的激發

黃子瑞

(安徽省淮南市壽縣實驗小學 安徽 淮南 232200)

引言

語文教學中的難題要數習作的教學，一直以來許多老師都被困擾著，如何提高小學生寫作興趣？首先是激發興趣，其次觀察生活，樂于思考，積累素材，勤于動筆，養成勤寫作、愛寫作的習慣。

習作的教學，一直以來困擾著許多老師，并影響了語文教學效率的提高，制約了語文教學的改革。目前的習作教學現狀出現了一些問題令人憂慮：就像是“抄寫”，一段一段的甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“模仿”，許多孩子模仿大人的話，毫無童心童趣；“假話”，說假話，寫假事；“套用”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的；“空洞”，內容空洞，不實在，不具體。語文教學的重要組成部分就是習作，是語文綜合能力的體現。三四年級的孩子正處在習作的起步階段，對習作充滿了期待，教師應給予正確的習作指導。為更好地為以后從事教師工作，培養學生自主寫作能力，尋覓有效的作文教學策略，提高學生的習作興趣，激發學生的習作欲望，讓學生易于動筆，樂于動筆。

寫作能力是語文素養的綜合體現，興趣是最好的老師，是作文最重要的內驅力。對于中年級的學生來說，初次學習寫作引起了他們的興趣，如果在他們學習寫作的時候，就注意引導學生挖掘生活、閱讀與寫作相結合、井然訓練、精心評估和糾正、珍惜成就，培養和激發他們的寫作興趣，讓學生積極主動的去寫作，就能逐步養成良好的寫作習慣。最近聽了歙縣城關小學吳雪娟老師上的三年級第三單元《中國傳統節日》，頗有感觸。那么在作文教學中，如何激發中年級小學生寫作興趣提高作文水平引起我極大的研究興趣。

1.在缺乏寫作興趣下，學生的寫作狀況

1.1 寫作拖拉。因為沒有興趣，學生很難完全投入到寫作中去，往往一句話沒有寫完，就要做些小動作，東張西望，在寫作中，找不到寫作材料。寫作400多個字，卻用了兩個多小時。

1.2 假、大、空，流水賬。因為沒有興趣，對寫作內容完全沒有想法，也不愿意去思考，導致寫作內容假、大、空，為了湊字數，應付作業而寫流水賬。

1.3 厭煩心理。不想寫但是又必須去寫，在這樣惡性循環的情況下，加深了對寫作的抵觸心理。

2.結論及建議

因此，在語文寫作的教學中，教師要著力提高學生的寫作興趣，使學生產生樂于寫的心理，學生要學會觀察豐富多彩的生活，樂于思考，積累素材，勤于動筆，養成勤寫作、愛寫作的習慣。

2.1 打好基礎，逐步深化。在語文寫作教學中存在著一個普遍的現象，教師把孩子寫作的起點設制的過高，導致學生在寫作時感到難度大、無從下手，有些學生甚至連基本的寫話都還沒有掌握好卻要被拉去寫大作文，面對這樣有難度的作文，自然感到厭煩，吳雪娟老師在作文教學中，教師要注重打好學生的寫作基礎，一步一個階梯，由最初的寫話開始，逐步開始模仿他人的優秀作文，在模仿的基礎上形成個人的風格?；A打好了，學生自然對寫作不會產生怕寫、不想寫的情緒，甚至會對寫作產生興趣。

2.2 觀察生活，積累素材。在小學語文教學大綱中指出:“小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親自經歷的事情用恰當的語文文字表達出來”?？梢姡钍呛⒆訉懽鞯乃夭闹?，但是事實上，學生的寫作卻普遍存在沒話寫這一現象，面對老師布置的作文題目，許多孩子絞盡腦汁去編，寫出的內容假大空，毫無亮點，原因就在于他們對生活的忽視，現在的孩子大多被局限于課堂、書本、作業，對于現實生活卻缺乏相應的認知，寫作時腦海里除了課本上的內容就再無其他。因此，針對學生這一狀況，教師要善于引導學生觀察生活，從豐富多彩的生活中獲取知識。教師要帶領學生走出教室，親近自然，開展一些社會實踐活動，在活動中讓學生體會生活、觀察生活、積累素材。

2.3 注重閱讀，勤于動筆。良好的閱讀是學生知識積累的最重要的方式之一，充分的閱讀使得孩子能夠增長見聞，開拓眼界。閱讀是學生提高寫作水平的途徑之一，通過閱讀他人的作品，學生的寫作風格、喜好、能力自然而然的會受他人寫作的影響。此外，閱讀是學生積累素材另一大途徑，我們常說：“好記性不如爛筆頭”，閱讀所能提供的素材量顯然是相當大，對于作品中的好詞好句，學生應當進行摘抄、收集，在適當的作文中應用所積累的好詞好句，為自己的作文增加亮點，長此以往，別人的自然就會內化為自己的，學生在寫作時必然會得心應手。

2.4 教師講評，鼓勵學生。在目前的小學寫作中，許多教師對于學生的寫作不做任何點評，在打分以后，這篇作文就成了過去式，這就導致了學生的寫作能力停滯不前。作文講評是學生寫作進步重要指導，教師的點評，一方面對于學生作文的修改以及今后的寫作起著極大的知道作用，另一方面，教師的評講，例如表揚性話語對于學生寫作的積極性起著極大的鼓舞作用，教師的表揚，往往會成為孩子寫作的動力，教師的表揚會讓學生對寫作充滿信心和興趣。