大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校課余體育鍛煉智能管理研究*

楊 琴 呂 偉

（北部灣大學(xué) 體育教學(xué)部，廣西 欽州 535011）

大數(shù)據(jù)是指采用多種數(shù)據(jù)收集方式，匯集不同數(shù)據(jù)源，通過采用現(xiàn)代信息技術(shù)和架構(gòu)能夠高速分析處理的、具有高度應(yīng)用價(jià)值和決策支持功能的多種類型數(shù)據(jù)及其技術(shù)集成[1]。通過統(tǒng)一的云平臺、大數(shù)據(jù)平臺、智能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，打破了信息孤島和條塊分割。

現(xiàn)代的信息化技術(shù)時(shí)代，應(yīng)對學(xué)校體育管理的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，遵循體育管理的特點(diǎn)，融合先進(jìn)的服務(wù)理念，以現(xiàn)代信息技術(shù)依托，建立起基礎(chǔ)性、全局性、長期性的鍛煉監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將學(xué)生的各種體質(zhì)信息、鍛煉信息等納入系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP、非接觸式生物識別技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課余鍛煉數(shù)字化、自動化的智能管理。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校課余體育鍛煉智能管理的機(jī)會和挑戰(zhàn)

1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代課余體育鍛煉面臨的機(jī)遇

2016 年5 月，從國家宏觀角度出發(fā)，國務(wù)院辦公廳首次針對我國學(xué)生體育管理的政策發(fā)布《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》。大數(shù)據(jù)時(shí)代，新科技和電子產(chǎn)品在青少年人群中廣泛被接受，成為他們多元化的興趣愛好之一，給他們的學(xué)習(xí)生活帶來便捷性和時(shí)效性[2]。大數(shù)據(jù)背景下，我國學(xué)校對青少年的課余體育缺乏管理。課余體育鍛煉是課堂體育課的最有效延伸。查閱歸納專家以及國內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)，目前體育課內(nèi)、外未建成良好的連貫性體系，也是學(xué)校體育教學(xué)面臨的棘手問題。從技術(shù)角度來看，課外體育鍛煉利用信息技術(shù)進(jìn)行更全面健全的校園信息管理。當(dāng)前不斷普及的便攜設(shè)備和移動社交平臺為學(xué)校體育課內(nèi)外一體化的建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，多重機(jī)遇也預(yù)示著大數(shù)據(jù)時(shí)代是學(xué)校體育發(fā)展的絕佳時(shí)期。

1.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代課余體育鍛煉面臨的挑戰(zhàn)

隨著科技信息時(shí)代的到來，要如何打破傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式，建立新型的體育教學(xué)模式，必須提高大家對大數(shù)據(jù)認(rèn)識，辯證地看待事物，認(rèn)清事物的本質(zhì)。首先，管理者、教師和學(xué)生都應(yīng)該思想積極統(tǒng)一，利用大數(shù)據(jù)監(jiān)管課外體育鍛煉，是百利無一害的舉措，任何一方不要有抵觸心理，積極培養(yǎng)“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”，即知道如何辨別、應(yīng)用數(shù)據(jù)分析來科學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)、提升身體素質(zhì)。其次，課外體育鍛煉依托海量的大數(shù)據(jù)分類進(jìn)行智能管理，必須以SDN 網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)等作為基礎(chǔ)支持與推進(jìn)。可是當(dāng)前我國對以上技術(shù)的掌握還十分有限，很多地方院校還沒有建立學(xué)生的信息系統(tǒng)、在校教育管理平臺，缺乏必要的大數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施。這無疑是對人才技術(shù)的挑戰(zhàn)，多方研究表明，圍繞人才資源的數(shù)據(jù)爭奪，將是大數(shù)據(jù)時(shí)代最為激烈的競爭。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)校體育，從認(rèn)識到研究再到普及應(yīng)用的過程任重而道遠(yuǎn)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校課余體育鍛煉構(gòu)建原則

2.1 秉持以人為本的服務(wù)原則

首先，加強(qiáng)對學(xué)生課外體育鍛煉的智能管理的主要目的是為了學(xué)生借助各種身體練習(xí)與手段實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)，通過各種體育項(xiàng)目的鍛煉活躍其身心，提高自身的運(yùn)動技能，同時(shí)也不斷提升自我的人際交往、心理素質(zhì)等綜合能力。因此，在建設(shè)課余體育鍛煉的管理系統(tǒng)時(shí)，將“以人為本”為建設(shè)的核心原則，以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)，借助校園網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及各類手機(jī)運(yùn)動APP 等現(xiàn)代信息技術(shù)使課余體育鍛煉更加“智能便捷化”[3]。

2.2 打造智能集約的管理原則

智能管理是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)路通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、智能監(jiān)控技術(shù)等技術(shù)對學(xué)生的課余體育鍛煉進(jìn)行智能化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課余自主進(jìn)行鍛煉的目的[4]。學(xué)生經(jīng)常性進(jìn)行課余體育鍛煉大多是個人主觀行為，它有著很強(qiáng)的自主選擇性，可以滿足不同興趣愛好、不同技術(shù)水平、不同消費(fèi)層次的學(xué)生對活動項(xiàng)目、同伴、場所的不同需求的個人鍛煉活動。如果繼續(xù)保有傳統(tǒng)觀念，課余時(shí)間僅限于跑步、籃球等常規(guī)項(xiàng)目，將會削弱學(xué)生鍛煉積極性。為了便于智能管理，在打造大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)時(shí)，要注意集約所有的有效資源。看似一個管理學(xué)生課余鍛煉的系統(tǒng)，將會涉及教學(xué)、研究、管理和生活的龐大系統(tǒng)工程。得出學(xué)生鍛煉的數(shù)據(jù)分析和整合方面需要學(xué)校利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的海量性和快捷性數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析及回歸分析等，得出學(xué)生喜歡的項(xiàng)目、鍛煉的時(shí)間、個人體質(zhì)縱向?qū)Ρ戎档扔袃r(jià)值導(dǎo)向的數(shù)據(jù)。這也對打造智能管理的集約性出了新要求。調(diào)查分析學(xué)生個人的不同需求，形成完整的教學(xué)智能管理一體化的平臺。最終提高學(xué)生身體素質(zhì)和提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，這對營造良好的體育文化氛圍和推動學(xué)校體育發(fā)展具有重要意義。

2.3 倡導(dǎo)便捷自主的選擇原則

通過智能管理的方式，管理者能及時(shí)得知學(xué)生鍛煉的情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控管理。不需消耗管理者大量精力去人為的簽到點(diǎn)名。課余體育鍛煉區(qū)別于體育課堂，沒有時(shí)間、內(nèi)容和紀(jì)律的限定，學(xué)生鍛煉有很大的自主選擇權(quán)。根據(jù)自身的興趣愛好，空余時(shí)間，運(yùn)動場地等因素進(jìn)行選擇項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。因此，借助課余鍛煉智能管理體系，讓管理者和學(xué)生便捷地了解到信息，要強(qiáng)調(diào)信息化的重要性，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成信息資源與輔助力量，有利于營造良好、融洽的校園鍛煉環(huán)境和氛圍。

2.4 重視信息安全的保護(hù)原則

大數(shù)據(jù)的共享范圍廣，傳達(dá)速度快，儲存信息量大，對個人隱私保護(hù)的挑戰(zhàn)越大。建立數(shù)據(jù)系統(tǒng)，必將輸入學(xué)生的私人信息，甚至?xí)P(guān)聯(lián)到銀行卡等個人財(cái)產(chǎn)信息，這將會帶來諸多社會道德、倫理等問題。因此，如何在確保數(shù)據(jù)安全且不侵犯學(xué)生隱私的前提下，充分有效地挖掘數(shù)據(jù)背后的價(jià)值并服務(wù)于學(xué)生課外體育鍛煉值得深圖遠(yuǎn)慮。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代的課外體育鍛煉智能體系構(gòu)建策略

從國家宏觀層面發(fā)布的關(guān)于德育課程、文化校園以及體育教學(xué)質(zhì)量提升等文件中，都要求豐富體育知識、組織體育鍛煉，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣，以提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)校園文化建設(shè)為目的。建立課余體育鍛煉的智能體系的最終根柢是為了服務(wù)于學(xué)生。根據(jù)學(xué)校的不同具體情況，整合學(xué)校資源優(yōu)勢，聯(lián)合學(xué)校各個職能部門，建立科學(xué)合理的管理機(jī)制。

3.1 立足學(xué)校實(shí)際，建立管理機(jī)制

3.1.1 立足學(xué)校客觀條件

不同地區(qū)，不同級別的學(xué)校，擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)路、運(yùn)動場地、運(yùn)動器材等硬軟件設(shè)施配備存在差異。借助計(jì)算機(jī)，通過課余體育鍛煉智能管理系統(tǒng)，對智能系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建與完善，根據(jù)學(xué)生自己課余時(shí)間選擇鍛煉的項(xiàng)目、場地，錯開課余鍛煉的高峰，可以緩解有些場地、運(yùn)動器材不足的矛盾。避免影響學(xué)生鍛煉的積極性，從時(shí)間維度、空間維度能夠最大化利用現(xiàn)有的場地設(shè)施，這些方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的管理模式。

3.1.2 豐盈學(xué)校主觀條件

學(xué)校是否對課余體育鍛煉重視，影響著各個方面的主觀條件。首先，是否建立科學(xué)鍛煉目標(biāo)，形成早操常態(tài)。對體育社團(tuán)、體育俱樂部以及體育協(xié)會管理是否完善，獎勵機(jī)制是否受到學(xué)生們的歡迎。從學(xué)校層面出發(fā)，要求不同年級專業(yè)的學(xué)生，以一個星期為周期，在課余時(shí)間必須完成一定的鍛煉任務(wù)。作為體育成績的主要部分，并且與學(xué)生評獎評優(yōu)、推免以及畢業(yè)等相掛鉤，迫使學(xué)生積極主動的參與到課余體育鍛煉中。以這種“打卡”方式激勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，久而久之，結(jié)識課堂以外的朋友圈子，提高鍛煉的積極性，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

3.1.3 增翼校本課余鍛煉資源開發(fā)

學(xué)校體育分為課堂體育和課余體育。當(dāng)課堂體育資源開發(fā)受到一定限制時(shí)，課余體育資源的開展作為有益的課程資源補(bǔ)充[5]。學(xué)校將以較大的機(jī)動時(shí)間和自主空間，在課余體育資源的開發(fā)與利用有更多的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)。從國外引進(jìn)的新興運(yùn)動項(xiàng)目來看，如橄欖球、壁球、保齡球、滑板、沙灘排球、攀巖等項(xiàng)目在一些學(xué)校已經(jīng)得到開展。同時(shí)，國內(nèi)具有鮮明的地域特色的民族民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)是學(xué)校體育課程資源開發(fā)的熱點(diǎn)。如武術(shù)、舞龍、舞獅、拋繡球、搶花炮、跳竹竿等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。內(nèi)外交融，去蕪存菁，把國內(nèi)外優(yōu)秀的體育資源充分整合利用，發(fā)揮時(shí)代的價(jià)值。

俗話說，不立規(guī)矩，不成方圓。體育制度作為學(xué)校體育重要工作指南，設(shè)置體育制度，將體育活動內(nèi)容安排、比賽活動計(jì)劃、體育人才培養(yǎng)實(shí)施等環(huán)節(jié)得到有效規(guī)范。因此，學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣離不開學(xué)校體育鍛煉規(guī)章制度。

3.2 優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提升大數(shù)據(jù)資源的開發(fā)能力

為了實(shí)現(xiàn)智能信息化的管理，必須在系統(tǒng)管理建設(shè)中完善相關(guān)的硬件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。針對不同的學(xué)生體質(zhì)和生理狀況，系統(tǒng)能制定一套合理科學(xué)的運(yùn)動處方。制定出運(yùn)動內(nèi)容、運(yùn)動負(fù)荷、運(yùn)動強(qiáng)度，甚至飲食搭配等信息。學(xué)生可對自身體質(zhì)鍛煉結(jié)果有縱向?qū)Ρ扔涗洠瑢?shí)現(xiàn)對自我健康數(shù)據(jù)的監(jiān)控。校園中學(xué)生佩戴各種“運(yùn)動手環(huán)”、手機(jī)APP、人臉識別打卡等方式進(jìn)行鍛煉。在校園建立的智能管理系統(tǒng)中，如何將學(xué)生用各種方式采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，得出有效的數(shù)據(jù)資源，再反饋學(xué)生正確鍛煉，反饋給管理者科學(xué)再管理。

3.3 尊重學(xué)生個體差異發(fā)展，重視管理者人才培養(yǎng)

體育教育區(qū)別于其他學(xué)科的教育，其特點(diǎn)決定了直觀的、具體的、動態(tài)的信息表現(xiàn)形式。

3.3.1 個性與信息協(xié)同

不同性格的學(xué)生，選擇參與的體育項(xiàng)目不同。比如：性格活潑外向的學(xué)生，多選擇籃球、排球、散打、跆拳道集體的或?qū)剐约ち业捻?xiàng)目。性格靦腆內(nèi)向型的學(xué)生，多選擇瑜伽、太極拳、健身氣功、形體操等個人的或安靜的項(xiàng)目。學(xué)校成立體育類的社團(tuán)、俱樂部以及訓(xùn)練隊(duì)等，涵蓋著不同類型的體育項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同的鍛煉內(nèi)容以及進(jìn)度計(jì)劃，都是為了學(xué)生有更多的選擇。學(xué)校課余體育鍛煉智能系統(tǒng)的建立，充分尊重學(xué)生個性化發(fā)展，豐富校園體育文化生活。

3.3.2 技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)兼顧

大數(shù)據(jù)時(shí)代的體育教育與科技信息渾然一體，水乳交融[6]。課余體育鍛煉智能管理系統(tǒng)延伸了教、學(xué)、練的時(shí)空關(guān)系，可為學(xué)生提供大量課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)。這將對管理人員提出更高的要求，要具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、運(yùn)動訓(xùn)練以及飲食營養(yǎng)等多方面的綜合素質(zhì)。學(xué)校要適應(yīng)新模式的管理，應(yīng)不斷更新信息化管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)對管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高整體綜合素質(zhì)和服務(wù)能力。

3.4 豐富管理功能，加強(qiáng)運(yùn)行監(jiān)管

運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升學(xué)校管理現(xiàn)代化水平，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校決策科學(xué)化，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化。通過物聯(lián)網(wǎng)、視覺識別、人工智能算法等，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生課余鍛煉的頻率、強(qiáng)度負(fù)荷等方面，提高學(xué)生課余鍛煉的積極性。

3.4.1 塑型身體形態(tài)，提升健康生理指標(biāo)

在一定時(shí)間周期內(nèi)，以科學(xué)專業(yè)的體育知識為指導(dǎo)，采用合理的鍛煉方法和手段，完成一定的運(yùn)動負(fù)荷、運(yùn)動強(qiáng)度，學(xué)生的身體形態(tài)和生理將發(fā)生明顯變化，這也是體育鍛煉最直觀得出來的效果。在系統(tǒng)操作界面，學(xué)生可分享自己鍛煉數(shù)據(jù)、照片及視頻、內(nèi)容和訓(xùn)練方法等，進(jìn)行自我縱向比對，橫向和同學(xué)比對，激發(fā)其參與鍛煉的積極性，獲得滿足感。

3.4.2 改善個性、人際關(guān)系，培養(yǎng)意志力等心理因素

在課余體育鍛煉智能管理系統(tǒng)中，我們可以最直接得知自我健康數(shù)據(jù)。從而忽略了學(xué)生個性、人際關(guān)系、意志力、判斷力等心理因素。心理狀態(tài)也是體質(zhì)的不可或缺的組成部分。比如：在籃球比賽中，要進(jìn)行人際交往，團(tuán)隊(duì)合作。投中球爭拿比分，獲得比賽勝利，獲得滿足感，起到愉悅身心的作用，形成積極向上的心態(tài)。從而說明，相關(guān)數(shù)據(jù)反映出體育鍛煉對于學(xué)生，不僅只是一個提升身體素質(zhì)的有效途徑，而且還是人際交往手段。又如：在長跑鍛煉中，往往跑到400-1000 米處，會出現(xiàn)“極點(diǎn)”，通過堅(jiān)定的意志力，則會迎來“第二次呼吸”。因此，在后續(xù)發(fā)展過程中，應(yīng)分析得出心理因素方面提供數(shù)據(jù)支持以對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的體質(zhì)測試。

3.4.3 加強(qiáng)運(yùn)行監(jiān)管

在學(xué)校課余鍛煉體系建設(shè)中，學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動量與質(zhì)及時(shí)得到監(jiān)測與調(diào)適。設(shè)置“信用”功能，每周堅(jiān)持鍛煉3 次每次1 小時(shí)以上的學(xué)生進(jìn)行積分打卡制，根據(jù)信用積分推出“體育課堂考試加分”，信用記錄良好的學(xué)生，可以作為評優(yōu)評先的依據(jù)。將課內(nèi)與課余內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容，向課余鍛煉有效延伸，真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生所要，學(xué)生所需的知識。同時(shí)，在課堂體育教學(xué)，運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)生體質(zhì)測試等各方面，都可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)和智能等特點(diǎn)進(jìn)行賦能，從而不斷提高學(xué)校管理監(jiān)督學(xué)生體育鍛煉的職能[7]。

課余體育鍛煉智能管理系統(tǒng)的建設(shè)是一個探索、實(shí)踐、完善的過程，它涉及教學(xué)、管理、研究和生活的各個方面，涉及到學(xué)校體育部門、教務(wù)處、團(tuán)委等各職能部門工作范圍，是一個龐大而系統(tǒng)的巨大工程。系統(tǒng)的建構(gòu)要充分考慮體育文化的特性、載體、主體差異以及育人過程等構(gòu)成要素的作用。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景之下，課外體育鍛煉不能出現(xiàn)“兩張皮”“三分鐘熱度”的現(xiàn)象。學(xué)校必須把重點(diǎn)放在以人為本，以科學(xué)為導(dǎo)向，把豐富的教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)方法與手段編程入系統(tǒng)里，使之形成“學(xué)校特色文化”的文化張力。