大數據時代學校課余體育鍛煉智能管理研究*

楊 琴 呂 偉

（北部灣大學 體育教學部，廣西 欽州 535011）

大數據是指采用多種數據收集方式，匯集不同數據源，通過采用現代信息技術和架構能夠高速分析處理的、具有高度應用價值和決策支持功能的多種類型數據及其技術集成[1]。通過統一的云平臺、大數據平臺、智能系統，實現了各系統之間的數據共享，打破了信息孤島和條塊分割。

現代的信息化技術時代，應對學校體育管理的機遇和挑戰，遵循體育管理的特點，融合先進的服務理念，以現代信息技術依托，建立起基礎性、全局性、長期性的鍛煉監督網絡系統，將學生的各種體質信息、鍛煉信息等納入系統，利用計算機網絡、手機APP、非接觸式生物識別技術，實現學生課余鍛煉數字化、自動化的智能管理。

1 大數據時代學校課余體育鍛煉智能管理的機會和挑戰

1.1 大數據時代課余體育鍛煉面臨的機遇

2016 年5 月，從國家宏觀角度出發，國務院辦公廳首次針對我國學生體育管理的政策發布《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》。大數據時代，新科技和電子產品在青少年人群中廣泛被接受，成為他們多元化的興趣愛好之一，給他們的學習生活帶來便捷性和時效性[2]。大數據背景下，我國學校對青少年的課余體育缺乏管理。課余體育鍛煉是課堂體育課的最有效延伸。查閱歸納專家以及國內學者的觀點，目前體育課內、外未建成良好的連貫性體系，也是學校體育教學面臨的棘手問題。從技術角度來看，課外體育鍛煉利用信息技術進行更全面健全的校園信息管理。當前不斷普及的便攜設備和移動社交平臺為學校體育課內外一體化的建設提供了現實基礎，多重機遇也預示著大數據時代是學校體育發展的絕佳時期。

1.2 大數據時代課余體育鍛煉面臨的挑戰

隨著科技信息時代的到來，要如何打破傳統的學校體育教學模式，建立新型的體育教學模式，必須提高大家對大數據認識，辯證地看待事物，認清事物的本質。首先，管理者、教師和學生都應該思想積極統一，利用大數據監管課外體育鍛煉，是百利無一害的舉措，任何一方不要有抵觸心理，積極培養“數據素養”，即知道如何辨別、應用數據分析來科學管理、優化教學、提升身體素質。其次，課外體育鍛煉依托海量的大數據分類進行智能管理，必須以SDN 網絡、通信技術等作為基礎支持與推進。可是當前我國對以上技術的掌握還十分有限，很多地方院校還沒有建立學生的信息系統、在校教育管理平臺，缺乏必要的大數據應用基礎設施。這無疑是對人才技術的挑戰，多方研究表明，圍繞人才資源的數據爭奪，將是大數據時代最為激烈的競爭。將大數據應用于學校體育，從認識到研究再到普及應用的過程任重而道遠。

2 大數據時代學校課余體育鍛煉構建原則

2.1 秉持以人為本的服務原則

首先，加強對學生課外體育鍛煉的智能管理的主要目的是為了學生借助各種身體練習與手段實現增強體質，通過各種體育項目的鍛煉活躍其身心，提高自身的運動技能，同時也不斷提升自我的人際交往、心理素質等綜合能力。因此，在建設課余體育鍛煉的管理系統時，將“以人為本”為建設的核心原則，以滿足學生需求為目標，借助校園網、大數據、云計算以及各類手機運動APP 等現代信息技術使課余體育鍛煉更加“智能便捷化”[3]。

2.2 打造智能集約的管理原則

智能管理是利用計算機和網路通信技術、數據庫、智能監控技術等技術對學生的課余體育鍛煉進行智能化管理，實現學生課余自主進行鍛煉的目的[4]。學生經常性進行課余體育鍛煉大多是個人主觀行為，它有著很強的自主選擇性，可以滿足不同興趣愛好、不同技術水平、不同消費層次的學生對活動項目、同伴、場所的不同需求的個人鍛煉活動。如果繼續保有傳統觀念，課余時間僅限于跑步、籃球等常規項目，將會削弱學生鍛煉積極性。為了便于智能管理，在打造大數據管理系統時，要注意集約所有的有效資源?？此埔粋€管理學生課余鍛煉的系統，將會涉及教學、研究、管理和生活的龐大系統工程。得出學生鍛煉的數據分析和整合方面需要學校利用大數據時代的海量性和快捷性數據進行關聯分析及回歸分析等，得出學生喜歡的項目、鍛煉的時間、個人體質縱向對比值等有價值導向的數據。這也對打造智能管理的集約性出了新要求。調查分析學生個人的不同需求，形成完整的教學智能管理一體化的平臺。最終提高學生身體素質和提升學生體質健康水平，這對營造良好的體育文化氛圍和推動學校體育發展具有重要意義。

2.3 倡導便捷自主的選擇原則

通過智能管理的方式，管理者能及時得知學生鍛煉的情況，進行實時監控管理。不需消耗管理者大量精力去人為的簽到點名。課余體育鍛煉區別于體育課堂，沒有時間、內容和紀律的限定，學生鍛煉有很大的自主選擇權。根據自身的興趣愛好，空余時間，運動場地等因素進行選擇項目進行鍛煉。因此，借助課余鍛煉智能管理體系，讓管理者和學生便捷地了解到信息，要強調信息化的重要性，將數據轉化成信息資源與輔助力量，有利于營造良好、融洽的校園鍛煉環境和氛圍。

2.4 重視信息安全的保護原則

大數據的共享范圍廣，傳達速度快，儲存信息量大，對個人隱私保護的挑戰越大。建立數據系統，必將輸入學生的私人信息，甚至會關聯到銀行卡等個人財產信息，這將會帶來諸多社會道德、倫理等問題。因此，如何在確保數據安全且不侵犯學生隱私的前提下，充分有效地挖掘數據背后的價值并服務于學生課外體育鍛煉值得深圖遠慮。

3 大數據時代的課外體育鍛煉智能體系構建策略

從國家宏觀層面發布的關于德育課程、文化校園以及體育教學質量提升等文件中，都要求豐富體育知識、組織體育鍛煉，培養終身鍛煉的習慣，以提升學生素質，促進校園文化建設為目的。建立課余體育鍛煉的智能體系的最終根柢是為了服務于學生。根據學校的不同具體情況，整合學校資源優勢，聯合學校各個職能部門，建立科學合理的管理機制。

3.1 立足學校實際，建立管理機制

3.1.1 立足學?？陀^條件

不同地區，不同級別的學校，擁有計算機網路、運動場地、運動器材等硬軟件設施配備存在差異。借助計算機，通過課余體育鍛煉智能管理系統，對智能系統進行構建與完善，根據學生自己課余時間選擇鍛煉的項目、場地，錯開課余鍛煉的高峰，可以緩解有些場地、運動器材不足的矛盾。避免影響學生鍛煉的積極性，從時間維度、空間維度能夠最大化利用現有的場地設施，這些方面都遠遠優于傳統的管理模式。

3.1.2 豐盈學校主觀條件

學校是否對課余體育鍛煉重視，影響著各個方面的主觀條件。首先，是否建立科學鍛煉目標，形成早操常態。對體育社團、體育俱樂部以及體育協會管理是否完善，獎勵機制是否受到學生們的歡迎。從學校層面出發，要求不同年級專業的學生，以一個星期為周期，在課余時間必須完成一定的鍛煉任務。作為體育成績的主要部分，并且與學生評獎評優、推免以及畢業等相掛鉤，迫使學生積極主動的參與到課余體育鍛煉中。以這種“打卡”方式激勵學生積極參與體育鍛煉，久而久之，結識課堂以外的朋友圈子，提高鍛煉的積極性，養成終身鍛煉的好習慣。

3.1.3 增翼校本課余鍛煉資源開發

學校體育分為課堂體育和課余體育。當課堂體育資源開發受到一定限制時，課余體育資源的開展作為有益的課程資源補充[5]。學校將以較大的機動時間和自主空間，在課余體育資源的開發與利用有更多的發言權和自主權。從國外引進的新興運動項目來看，如橄欖球、壁球、保齡球、滑板、沙灘排球、攀巖等項目在一些學校已經得到開展。同時，國內具有鮮明的地域特色的民族民間傳統體育資源的開發是學校體育課程資源開發的熱點。如武術、舞龍、舞獅、拋繡球、搶花炮、跳竹竿等民族傳統體育項目。內外交融，去蕪存菁，把國內外優秀的體育資源充分整合利用，發揮時代的價值。

俗話說，不立規矩，不成方圓。體育制度作為學校體育重要工作指南，設置體育制度，將體育活動內容安排、比賽活動計劃、體育人才培養實施等環節得到有效規范。因此，學生形成良好的鍛煉習慣離不開學校體育鍛煉規章制度。

3.2 優化系統結構，提升大數據資源的開發能力

為了實現智能信息化的管理，必須在系統管理建設中完善相關的硬件，建設網絡基礎設施，優化系統結構。針對不同的學生體質和生理狀況，系統能制定一套合理科學的運動處方。制定出運動內容、運動負荷、運動強度，甚至飲食搭配等信息。學生可對自身體質鍛煉結果有縱向對比記錄，實現對自我健康數據的監控。校園中學生佩戴各種“運動手環”、手機APP、人臉識別打卡等方式進行鍛煉。在校園建立的智能管理系統中，如何將學生用各種方式采集的數據進行分析整理，得出有效的數據資源，再反饋學生正確鍛煉，反饋給管理者科學再管理。

3.3 尊重學生個體差異發展，重視管理者人才培養

體育教育區別于其他學科的教育，其特點決定了直觀的、具體的、動態的信息表現形式。

3.3.1 個性與信息協同

不同性格的學生，選擇參與的體育項目不同。比如：性格活潑外向的學生，多選擇籃球、排球、散打、跆拳道集體的或對抗性激烈的項目。性格靦腆內向型的學生，多選擇瑜伽、太極拳、健身氣功、形體操等個人的或安靜的項目。學校成立體育類的社團、俱樂部以及訓練隊等，涵蓋著不同類型的體育項目，設計不同的鍛煉內容以及進度計劃，都是為了學生有更多的選擇。學校課余體育鍛煉智能系統的建立，充分尊重學生個性化發展，豐富校園體育文化生活。

3.3.2 技術創新與人才培養兼顧

大數據時代的體育教育與科技信息渾然一體，水乳交融[6]。課余體育鍛煉智能管理系統延伸了教、學、練的時空關系，可為學生提供大量課程，豐富教學內容，幫助學生全面提高綜合素質。這將對管理人員提出更高的要求，要具備計算機網絡技術、運動訓練以及飲食營養等多方面的綜合素質。學校要適應新模式的管理，應不斷更新信息化管理系統的數據。與此同時，更應加強對管理人員的業務培訓，提高整體綜合素質和服務能力。

3.4 豐富管理功能，加強運行監管

運用大數據提升學校管理現代化水平，還可以實現學校決策科學化，數據精準化。通過物聯網、視覺識別、人工智能算法等，可以實時監測學生課余鍛煉的頻率、強度負荷等方面，提高學生課余鍛煉的積極性。

3.4.1 塑型身體形態，提升健康生理指標

在一定時間周期內，以科學專業的體育知識為指導，采用合理的鍛煉方法和手段，完成一定的運動負荷、運動強度，學生的身體形態和生理將發生明顯變化，這也是體育鍛煉最直觀得出來的效果。在系統操作界面，學生可分享自己鍛煉數據、照片及視頻、內容和訓練方法等，進行自我縱向比對，橫向和同學比對，激發其參與鍛煉的積極性，獲得滿足感。

3.4.2 改善個性、人際關系，培養意志力等心理因素

在課余體育鍛煉智能管理系統中，我們可以最直接得知自我健康數據。從而忽略了學生個性、人際關系、意志力、判斷力等心理因素。心理狀態也是體質的不可或缺的組成部分。比如：在籃球比賽中，要進行人際交往，團隊合作。投中球爭拿比分，獲得比賽勝利，獲得滿足感，起到愉悅身心的作用，形成積極向上的心態。從而說明，相關數據反映出體育鍛煉對于學生，不僅只是一個提升身體素質的有效途徑，而且還是人際交往手段。又如：在長跑鍛煉中，往往跑到400-1000 米處，會出現“極點”，通過堅定的意志力，則會迎來“第二次呼吸”。因此，在后續發展過程中，應分析得出心理因素方面提供數據支持以對學生進行全面、客觀的體質測試。

3.4.3 加強運行監管

在學校課余鍛煉體系建設中，學生規定時間內的運動量與質及時得到監測與調適。設置“信用”功能，每周堅持鍛煉3 次每次1 小時以上的學生進行積分打卡制，根據信用積分推出“體育課堂考試加分”，信用記錄良好的學生，可以作為評優評先的依據。將課內與課余內容進行有機結合，把體育課堂上的教學內容，向課余鍛煉有效延伸，真正轉化成學生所要，學生所需的知識。同時，在課堂體育教學，運動隊訓練，學生體質測試等各方面，都可以運用大數據的實時、精準和智能等特點進行賦能，從而不斷提高學校管理監督學生體育鍛煉的職能[7]。

課余體育鍛煉智能管理系統的建設是一個探索、實踐、完善的過程，它涉及教學、管理、研究和生活的各個方面，涉及到學校體育部門、教務處、團委等各職能部門工作范圍，是一個龐大而系統的巨大工程。系統的建構要充分考慮體育文化的特性、載體、主體差異以及育人過程等構成要素的作用。在大數據的時代背景之下，課外體育鍛煉不能出現“兩張皮”“三分鐘熱度”的現象。學校必須把重點放在以人為本，以科學為導向，把豐富的教學內容，先進的教學方法與手段編程入系統里，使之形成“學校特色文化”的文化張力。