課程思政融入高校體育課程的探究

王硯茹

課程思政融入高校體育課程的探究

王硯茹

（首都經濟貿易大學密云分校，北京 101500）

文章闡述高校體育課程思政的重要性，分析高校體育思政課程的現狀，嘗試提出高校體育課程思政開展策略，旨在為課程思政融入高校體育提供參考。

課程思政；高校；體育

近些年來，隨著課程思政的觀念日益深入人心，各學科漸漸掀起了關于融入“課程思政”的熱潮。體育課程作為高等院校內的必修課程，是涵蓋每個學生的公共基礎課程，要求學生學習時間比較長，并且具有連貫性的特點。課程思政是教育的靈魂，在高校體育的教學中，融入思想政治教育，立德樹人，將教書與育人有機結合，回歸教育本源，是學校體育教育的根本任務。在高校體育課程中不斷地融入思想政治教育，達到潛移默化的融合作用，不僅能夠更高的強化學生的身心健康，還能培養大學生的愛國、敬業、誠信精神，使學生具備體質健康的同時健全人格，從而更有效地促進學生的各方位的全面發展。如何在高校體育課程中有的放矢地實施思政教育，利用好體育課堂這個主渠道，是體育教育工作者亟待解決的問題。

1 高校體育課程思政的重要性

1.1 課程思政的內涵

課程思政是依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業課、通識課的教育實踐活[1]。課程思政著重于挖掘和發揮課程的思想政治教育資源與功能，是研究學生的行為與意識，從而指導學生形成良好思想道德行為的科學。這種先進的新興育人理念，將思想政治教育中所包含的理論、知識、價值等融入到具體教學中，把“育人”與“育德”有效地結合起來，從日常的教學中潤物無聲地深化培養學生的思想意識及其道德水平，實現“知識技能傳授”與“德育教學”的互相融合，有助于幫助學生獲得認知，引導學生樹立正確的價值觀起，形成良好的道德觀念和行為方式，立德樹人，致學生得到全面發展。在實際教學中，各科課程思政是依據合理規劃課程教學的具體內容，將思想政治教育有機的融入到日常教學中去，并在教學模式、方法和手段上進行了不斷地創新和整改。建立系統的、全面的評價標準和評價體系，促進課程的育人作用，從而實現思政課程與其無縫銜接，達到立德樹人的目的。在高校體育教學中融入課程思政教學理念，不僅有助于提升原有的體育教育理念，而且可以將體育的教育性提升至思向政治教育的高度，最終能夠依據體育學科的影響，把學生培養成為具備頑強拼搏、積極向上的道德素養和強健體魄的全面發展的人，實現全方位育人，為國家和社會輸送優秀的社會主義建設者和接班人。

1.2 高校體育課程思政的價值

思想政治教育是一個龐大、復雜而系統的教育工程，是一項涵蓋全方位、多維度、系統化的育人工作。思想政治工作和教育貫穿高校體育的學習過程之中，貫穿于高校體育的各個環節和方面，高校體育教師應自覺承擔起思想政治教育的責任，高校體育課程思政，既具有歷史淵源，也是當今社會的現實要求，具有必要性[2]。

首先，高校體育課程思政有助于教育強國建設。新時代的今天，黨中央和國家制定了建設經濟強國、科技強國、教育強國、體育強國等一系列令人振奮的戰略舉措，我們看到了實現中華民族偉大復興的光明前景。教育強國的建設首先依托于擁有高水平、高質量的教育，只有不斷推進教育教學改革，深入推進教育現代化，才能有效地提升我國的教育發展水平。體育課程作為學校教育的重要一環，同樣起著舉足輕重的作用，在高校體育課程融合思想政治教育，不僅能強健學生體魄，同時還能夠引領學生樹立愛國主義思想和正確的價值觀，發揮不言敗、堅強意志品質的特征。加大高校體育思想政治教育，推進高校體育課程思政建設是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是實現教育強國建設的需要。

其次，高校體育課程思政有助于體育強國建設。高校體育課程，將“顯性”與“隱性”相結合的思想政治教育厚植于其中，能夠在培養學生的政治素養起到重要作用。高校體育作為我國學校體育的重要組成部分，肩負著助力體育強國建設的使命，在高校體育課程中對學生進行思想政治教育，幫助學生樹立理想信念、愛國情懷，將愛國情感、強國志愿、報國行為自覺地與中國特色社會主義事業相融合，形成堅定的政治立場，思想素養過硬，更是支撐體育強國建設的需要。

最后，高校體育課程思政有助于完善體育課程教學改革。高校公共體育教學雖然經過不斷地調整和創新，已經取得一定的改革成果，但是從如今高校體育教學的開展實際情況來看，依然存在很多問題。如過分重視學生運動技能的掌握和身體體質的增強而忽視體育課程中的德育教學，注重追求學生對體育技能、體育理論知識的理解和掌握，忽略了體育教學的德育功能；德育教學在高校公共體育教學中開展比較滯后，大學生德育的培養需要在平時的教學中每時每刻地進行，現行的體育教學，著重于追求教學實踐的開展，而忽視了對大學生精神道德素養的塑造，無法充分發揮高校特有的育人功能[3]。因此，在高校體育課程教學中融入課程思政理念，能夠有效地激發高校體育教學中的德育功能，促使高校體育工作者重視學科本身的德育功能，不斷創新高校體育教學模式，在教學中豐富大學生的思想政治教育，讓高校體育課程變成參與程度高、德育與體育有機結合的思政教學課堂，如此一來，更有助于高校體育教學內容的完善和教學模式的創新的改革深入進行。

2 高校體育課程思政的現狀

一是高校體育教師思想觀念存在偏差，目前高校學校體育課程思政建設的研究不少，但還不夠全面和深入，成果呈現碎片化，部分高校體育教師仍缺少政治敏銳性，認為體育老師只需要教好學生的體育技能，增強學生身體素質就夠了，沒有把課程思政建設融合于教學中去；二是高校體育教師深掘開發體育課思政元素的教育資源的研究微乎其微，不能很好地把握“全員育人、全程育人和全方位育人”的內涵與精髓，高校體育教師只顧傳授體育理論知識和運動技能，在學生運動素養成長的過程中，沒有幫助學生提高思想政治素質，認為是學校思想政治工作教師的事情，以致大課程思政建設僅僅停留在聽報告、傳達文件的層面；三是缺少高校體育課程思政實踐平臺，高校體育課程的特點是在課堂上就完成了教學任務的教授，只依賴是課堂上的講解，并不能與社會實際發展相結合，缺少課程思政實踐的平臺，學生無法自主地對體育思政知識進行系統的了解、學習，這會使讓高校的體育思政教育水平參差不齊，影響其高校體育課程思政建設。

3 高校體育課程思政的開展策略

3.1 改變教師思想觀念，提升教師思政素養

教師是落實立德樹人根本任務的關鍵，是課程思政建設的主力軍，是專業教育與思想政治教育同向發展的引領者、踐行者[4]。若要較好地推進高校體育課程思政建設，高校體育教師的教育思想轉變是必不可少的，就需要尋覓到切實可行的實踐路徑，突出學科本身的育人功能，注重體育精神的傳承。高校體育教師在對學生進行體育運動技能、體育思想政治兩方面的教育同時，更要善于學習、銳意進取，注重提升自身的政治素養，不斷成長。不單提升個人的知識水平、學科能力，還要牢牢掌握和運用馬克思主義的觀點和方法，不斷提升自身的人文底蘊和科學精神，提高思想政治素養，樹立正確的體育課程思政意識，深刻領會高校體育課程思政內涵，精準地把握育人角度，立德樹人，全面提升人才培養能力，確保各高校體育思政教育的順利開展。高校體育是學生必修的基礎課程，在大學教學中理應占有重要地位，是從小學中學以來一脈相承內容銜接最緊密的課程。高校教師在體育課中，除了要和大學生建立良好的師生關系，更要促進育人和育才的有機融合，利用體育課程的思想政治教育，培養學生的家國情懷和責任擔當和興國的思想。

3.2 挖掘課程思政元素，提高思政實踐能力

高校體育教師在授課時，需注重學科本身知識點和課程思政的融合，從而達到課程思政的育人目的。高校體育課程開展“課程思政”本身就有著先天優勢，體育運動本身蘊含著大量的思政元素，如規則元素、合作元素、競爭元素、公平元素以及意志品質等元素。教師應深入挖掘這些學科本身所蘊含的有益思政元素，整合并歸納其共性特征和個性特征、顯性特征和隱性特征，使之有機的融入高校體育課程中去。共性特征，例如公平元素的有效利用，公平競爭歷來都是非常寶貴的品質，在大學生體育競賽中的公平競爭，就需要學生本身足夠強大，這樣才有獲得勝利的保證，而強大的背后一定是持續不斷的努力和奮斗，需要摒棄投機取巧、好逸惡勞的不良行為。個性特征，例如集體項目的籃球運動項目，其體現的不單是團隊的合作、齊心協力、無私奉獻的團隊精神，還是體現個人在集體中的明確分工職責、各守其職、領袖的風范等企業文化。顯性特征，例如在分層教學中，依據學生運動技能掌握的不同水平進行分層，使學生在完成與自己能力相符的練習時增強自信心。隱性特征，例如在各類體育競賽中，體育教師擔任的角色是裁判負責組織比賽，而學生卻能夠在比賽中實打實的體會到彼此之間的配合、團結、堅韌、擔當等諸多思想政治元素。通過挖掘體育教育教學中所能夠體現出的社會主義核心價值觀、法制教育、體育精神、民族傳統文化等思政教育資源，汲取能夠運用于高校體育課程教育教學中的思政內容及形式元素，積極建立高校體育課程思想政治要素庫，指導教師有計劃、有針對性地設計課程思想政治教育內容，更好地融合于高校體育課程思政實踐，使其蘊含地“顯性教育”與“隱性教育”相融合。著重突出思想政治教育在高校體育課程中的政治引領與價值引導作用，以到潤物無聲的育人效果，實現全全方位育人[5]。

在高校體育課程中進行思想政治教育，脫離不開實踐，在課程中充分發揮“體育實踐育人”的獨特作用，使身體教育和思想政治教育有機融合。體育課程和體育活動的內容、形式有很多，在這樣的實踐教學活動中，有利于觀察學生日常的行為習慣、道德品質、思想狀況以及心理活動，更有助于高校體育教師對學生因勢利導地進行思想政治教育。引導學生做到“在學習中做，在做中學習”的良性循環。大學生通過高校體育課程和體育活動，不斷提升自信與認同感，這將有利于大學生自主地尋找自身不足和彌補知識能力的欠缺，并有效反饋，從而豐富自身并努力學習理，達到更好地去指導幫助他人，這樣一來就形成了一個“實踐—發現問題—解決問題—再實踐”的良性循環。與此同時，學生自身價值得到認可，這樣會促使學生更好地做好社會正義的角色。

3.3 打造課程思政平臺，優化課堂教學形式

首先，努力搭建課程思政平臺。大學生在校期間不能有效地深入社會，實際感受體育事業的發展現狀，迫使高校的體育思政工作效果會打折扣。如果打造好高校體育課程思政平臺，彌補傳統課程中缺失的思政課程，嘗試通過構建相關的專業技能展演，舉辦類似體育職業規劃等比賽，讓學生對體育事業的發展的概念清晰，對體育與社會發展的關系都有更深刻的理解與體會[6]。通過拓展校外社區體育網點、學校類實踐基地等方式，鼓勵學生去實際調查和探索，做到知行合一，從而解決體育上的思想困惑。與此用時，積極地開發含有當地風情、民族特色的體育項目，通過體育課程教學和實際體驗，幫助學生深入了解各地家鄉文化以及文化特色，使有各地具有特色的民族傳統體育項目得到傳承和發揚。

其次，優化課堂教學形式。在信息發展現代化的今天，高校體育課程應采用更適合學生的教學方式，如線上線下的混合式教學、翻轉課堂，從而設計好符合如今學生信息接收方式、話語的表達和認知規律的教學形式。并以此為借助豐富高校體育課程的教學的組織形式，使體育思政教育以潛移默化的方式在課程的整個過程中滲透與融合，在實現課程思想政治建設的同時又不影響原先的課堂計劃，真正地發揮高校體育課程思政的隱性教育功用。借助平臺，構建延伸式課堂，利用教學實踐，促使學生以樂于接受、積極主動的態度汲取體育課程中的優質思想政治教育元素，達到優化思政教學的目的。

最后，體育課程建設是體育教學基本建設的重要內容之一，是提升教師教學水平和人才培養質量的重要保障。當前很多高校的大學體育課從教學計劃的設計到教學組織的實施、從教學目標的設計到教學結果的評價，則更多側重于對學生個體體育運動能力的培養和對身體素質提高的查驗，較少關注課程實施中對學生心理和思想所本應產生的積極影響。用課程思政理念引領高校體育課程建設，創新教學模式方法，建立更加多元化的評價體系，將課程中蘊含的思政元素有計劃、有目的地融合于課程教學過程當中，在傳授學生體育理論知識、運動技能的同時，時刻關注學生的行為、情感以及社會適應能力等方面的變化，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生形成良好的規則意識和公平意識，提升學生良性的競爭能力與合作能力[7]。

4 結語

高校體育課程應在立德樹人的前提下，運用合理的思政元素有機的融入課程，并在課程實踐中不斷優化教學。不斷加強師德師風建設，提高高校體育教師的整體素質和政治素養，樹立課程思政意識，積極探索并汲取經驗，深刻理解課程思政的內涵，對課堂實施課程思政的目的和意義胸有成竹，搭建并借助平臺，豐富課堂，優化教學，充分發揮課程思政對學生的育人作用，在傳道受業的同時真正做好育人。除此之外，還要繼續深入學習體育學科的發展及前沿態勢，結合高校的實際情況，不斷完善高校體育課程思政教學并形成體系，努力做到理論與實踐相結合，促進學生全面發展，從而實現立德樹人。

[1]趙繼偉.“課程思政”:涵義、理念、問題與對策[J]. 湖北經濟學院學報，2019(3):114-119.

[2] 常益,張姝.健體育魂:大學體育課程的思政教育轉向研究[J].體育文化導刊,2018(6):136-141.

[3]薛欣,高永強.新時代“課程思政”理念下學校武術教育的回歸與定位[J].南京體育學院學報,2019(5):74-80.

[4]劉清生.新時代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J].江蘇高教，2018(12):91-93.

[5]楊福軍.“課程思政”理念滲透于體育教學的探索［J］.運動，2018(23)：78-79．

[6]呂軍超.小學體育與德育的滲透教育淺述[J].課程教育研究,2018(29):222.

[7] 郭秀清.課程思政在高校體育課堂教學中的融合與滲透［J］．當代體育科技，2019 (21) : 76-77．

A Study of Integration of Ideological and Political Education into College Physical Education

WANG Yanru

( Miyun Campus of Capital University of Economics and Business, Beijing 101500, China)

王硯茹（1984—），碩士，講師，研究方向：學校體育學。