基于人人成才理念的機械類人才培養質量評價模型的構建研究

畢丹，黃敏

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙410208）

一、企業對于機械類人才需求的現狀

在現代化發展不斷加快的過程中，我國機械行業發展迅猛，近年來更是取得了諸多的成就。也遇到了諸多方面的阻礙，最為嚴重的問題便是高端技術人才的缺乏。一般來說，機械行業的快速發展迫切需要高端技術人才，我國機械類人才的供不應求導致機械行業的發展受到了極大的阻礙。當前，我國機械行業中發展最為快速的當屬汽車行業，汽車的生產制造是一項巨大的工程，近年來人們對于汽車需求量的不斷增大，進一步推動了汽車的生產制造。機械制造行業人才缺乏已經成為當前國家所重點關注的問題。中國機械工程學會聯合國家人大常委、中科院召開了多次年會，主題都關乎人才與創新，我國早在2005年就明顯意識到了機械類人才的緊缺，汽車行業的專業技術人員缺乏情況尤為嚴重。經過多年來的發展，我國雖然針對技術人員缺乏召開了多次會議，也采取了諸多的解決措施，但仍然沒有徹底解決高端技術人才缺乏的問題。相關調查結果顯示，當前機械行業高端技術人才短缺的現象在全國范圍內都極為普遍。高端技術人才的缺乏一定程度上制約著我國經濟的發展。相關數據顯示，當前技術人員短缺嚴重，在機械行業中，高級技師的占比不到4%，企業對高級技師的需求比例卻在14%以上，由此可以看出，高端機械類人才的供求相差巨大［1］。不僅如此，當前我國機械行業對機械類人才的需求量仍在不斷增大，這也進一步地加劇了人才短缺的現狀。

師資結構單一的局面造成了人才與社會的脫節。教學的研究型人才與實踐型人才脫節現象嚴重，人才培養評價與產業鏈、創新鏈沒有緊密聯系。人才培養的要求僅僅符合現階段高校的要求，人才的培養質量仍依賴于高校內部，學生僅達到學校的畢業要求。與學生未來實際工作與社會發展的需求不匹配，不能適應時代發展的需求。一般而言，培養學生成為高端機械創新人才并且能直接在產業鏈和創新鏈中就業，在人才培養質量評價上，產業鏈和創新鏈具有更強的說服力。當前階段，產業鏈、創新鏈參與人才培養評價的銜接程度不足，高校從產業鏈、創新鏈得到的反饋不足，人才培養標準與用人實際需求存在差距，人才培養的針對性和實效性得不到滿足，基于這種情況，需要建立起與社會發展需求相匹配的交流合作平臺，以促進人才的良好發展。

綜上分析，機械制造行業對高端機械人才的需求量始終在不斷增加，在此過程中，高校機械類人才培養模式必須加以改變，要能夠為機械制造行業提供高質量的人才，促進我國機械制造行業的快速發展。

二、基于“人人成才”理念下的機械類人才培養目標簡要分析

（一）基于“人人成才”理念下的機械類人才培養目標

人才培養質量評價體系是當前國內外都重點研究的內容，我國在該方面的研究始于20世紀初，部分高校人才培養質量評價模型為以能力、素質為影響因素的人才培養質量評價模型，這也是比較重要的一種評價模型，評價模型指出知識、能力、素質三者之間是相互影響同時又相互作用的有機統一。采用該種人才質量評價模型主要是從人才培養的教育理念以及條件、人才培養活動和人才培養效果三方面來進行人才培養質量評價的。這也是最初的高校人才培養質量評價模型，在后續的研究過程中又建立了以社會評價、高校自我評價相結合的教育質量綜合評價體系。總的來說，對高校人才質量評價模型的研究對高校人才培養的質量提升有著極大的幫助。國外對于人才培養質量問題的研究則重點關注高校人才培養質量標準以及高校人才培養質量評價兩個方面。所謂人才培養質量，本質上指的是對人才的教育所達到的預期目標程度，對于人才培養的質量評價要從多方面入手，不能僅僅局限于對某一方面的評價，這樣的人才質量評價是片面的。人才質量培養的評價主體可以是學生、教師、企業等，由此可見，國內外對于高校人才培養質量評價模型的研究有著各自的見解。我國在這方面的研究還沒有達到完全統一，在人才質量的評價指標、評價方法等方面還有著較大的爭議，目前已有的人才質量評價模型與社會發展存在著一定的差距，即在一定程度上忽略了機械制造企業的需求，導致所培養的人才不能夠滿足機械制造企業的需求。我國在人才培養質量評價模型方面的不足還需進一步改善，人人成才理念下的機械類人才培養質量評價模型的構建正是在這樣的背景之下提出的。

（二）基于“人人成才”理念的機械類人才培養質量評價研究

當前我國針對高校人才培養質量評價模型進行了深入的研究分析，創建了基于“人人成才”理念的機械類人才培養模型。對于該方面的研究主要是從企業對于機械類人才的需求情況入手，重點研究對象主要是機械專業的學生，還需要從教師的角度來認識分析［2］。基于人人成才理念，高校需要建立專業教師、企業工程師、科研導師融合的“三師融合”的隊伍，建立以適應企業和社會發展需求的應用型人才，教師既要擔任教師又要擔任工程師，還要具備較好的研究能力和工程能力，參與重點人才培養策略的實施計劃，參與企業科研項目，憑借自己的工程經驗來提升學生的專業能力、實踐應用能力、職業素養以及創新實踐能力等。對于創新人才的培養，教師可帶領學生積極參與“人人成才”理念計劃的課題研究、發表學術論文、專利等，并以此來提升高校學生的科學分析、語言溝通、合作創新意識以及終身學習的能力，促使學生成為綜合發展的優秀人才。研究者對現有的機械類人才培養質量評價模型的應用情況也要有充分認識，通過對現有的評價模型進行深入分析研究，可以了解到所存在的問題，在對新的評價模型研究過程中應盡量杜絕這類問題。基于人人成才理念的機械類人才培養旨在培養出符合機械制造行業需求的高端技術人才，同時能夠在數量以及質量方面都有所保障，解決當前我國所面臨的機械類人才短缺問題。所謂人人成才即最大限度地使每個學生都能夠成為機械制造行業所需要的高端技術人才，但實際上幾乎是無法實現的，其目標便是盡可能地培養出更多的人才。高校應同等對待每位學生，將之作為機械制造行業所需要的高端技術人才去培養，運用合理的人才培養方法盡可能地提升其綜合素質，為我國機械制造行業輸送更多的機械類人才。

三、基于“人人成才”理念的機械類人才培養質量評價研究分析

（一）應用現代化信息技術構建基于人人成才理念的人才培養質量評價體系

基于“人人成才”理念的機械類人才培養質量評價模型的構建首先要做的是構建人才培養質量動態跟蹤評價反饋平臺，高校人才培養質量評價體系最為主要的調查研究對象便是機械制造企業、畢業生校友以及在校的各年級學生，在進行調查的過程中可以設計研發一類“人才培養質量調研評價系統”，這也是充分利用現代化網絡發展的產物。作為反饋溝通平臺，其能夠在機械制造企業、在校學生與學校之間建立起培養質量溝通平臺，通過該平臺能夠幫助高校及時地了解人才培養的質量［3］。機械制造企業、畢業校友以及在校的各年級學生利用該調查平臺完成相應的問卷題目或是通過客觀的選項以及文字性的主觀意見來表達感想，所有的調查對象都可以使用該反饋系統，這就給高校提供了兼容性強大的反饋系統，能夠更好地了解人才培養質量，及時做出改善。為了提升高校對于調查用戶管理的靈活性，可在評價反饋調查系統中設立一定的權限。例如，以具體專業為劃分設置相應的管理權限，由此來為校方的工作提供一定的便利。高校內部的管理部門也可組織開展全校性的培養質量調查活動，總的來說，多層次地進行用戶管理很大程度上有利于高校對人才質量培養體系的完善。對人人成才理念下的機械類人才培養質量評價調查方面的內容設計也要足夠重視，當前網絡信息技術的不斷發展也為人才培養質量評價體系的建立提供了一定的便利，要實現評價反饋對培養模式優化調查的有效促進，必須要嚴格進行調查內容設計［4］。首先，人才培養的標準要符合工程教育專業認證所倡導的理念；其次，還需要與專業培養目標和產出的設定與實現相一致。總之，基于人人成才理念的機械類人才培養質量評價模型的構建要能夠有效引導高校進行課程的設置、教學方法改革，還需要發揮其自身作用，推動高校人才培養質量保障體系的建立。

（二）建立產業鏈、創新鏈、專業鏈的融合培養人才評價體系

人才培養的實施模式應注重培養計劃的制訂，需要注重畢業生適應社會的需求，基于“人人成才”理念建立應用型人才的培養，注重培養對產業鏈、創新鏈需要的更高的符合度、依存度、滿意度，促使產業鏈與創新鏈積極地參與到“人人成才”人才培養評價體系中來，構建產業鏈、創新鏈、專業鏈相融合的創新人才培養體系。專業鏈作為人才培養的基礎，教師應注重課堂的評價，以課堂評價、學生自評以及生生互評的方式來進行，評價的專業預設專業知識目標、專業目標以及社會能力等目標及畢業目標是否能達到滿足。產業鏈、創新鏈的評價模式對于“人人成才”理念在應用型創新人才培養評價中應占據更加重要的位置。在學生進行專業知識的學習過程中，學校應積極帶領學生進入企業、科研單位、事業單位實踐學習，針對社會實踐的企業單位建立溝通平臺，對學生的實際體驗的評價進行溝通，同時就學生畢業后的就業情況與用人單位進行溝通，對學生的職業素養、適應工作崗位的能力、專業知識思維運用、學生后期的自我學習及提升能力、科學分析能力、創新能力等進行持續跟蹤，針對學生的就業方向及工作能力進行評價總結后及時更新教學理念及教學方式，進而全面提升反饋評價。通過“三鏈”融合的創新人才培養評價體系的建設，有效縮短學校與產業鏈、創新鏈對人才需求的差距，更好地利用“三鏈”反饋評價修改、完善后續人才培養體系，提高專業培養與“三鏈”的符合度及滿意度，促使學生的能力和水平能夠最大程度地滿足社會發展的需求。

（三）基于“人人成才”理念的人才培養質量評價反饋機制對于教學改革的促進作用

高校對于人才培養質量的評價主要是對畢業生的本科學習經歷影響效度評價、本科教育培養工作績效評價以及機械制造行業對培養質量反饋評價等進行綜合歸納而得出的，最終總結出培養質量調查分析與培養模式優化調查咨詢報告的相關內容以供有關部門改進人才培養工作。在此過程中，面向在校生、畢業生以及用人單位的人才培養質量調查評價活動也成為本科專業基本建設的重要內容，這對于高校的專業建設以及教學管理總體水平的提升也有著一定的影響［5］。基于人人成才理念的機械類人才培養評價體系構建對于高校教學改革有著很大的促進作用，通過高校畢業生成才的規律可以得知，學校可以針對學生的學習需求及接受能力來創設各類專業競賽活動，同時可針對學生專業知識、實踐技能進行競賽的創設，促使學生在競賽中及時發現自身不足，并且借鑒他們優秀的學習經驗和技能操作，以此做到有效查漏補缺。教師還可以建立學生學習小組，促使學生在課下積極地進行學習經驗、專業技能的交流，分享優秀的資源，教師定期查看學生的交流情況，為學生答疑解惑，促使學生及時跟進最新的學習理念及學習方式。同時引導學生自主規劃學習職業生涯，這樣學生在日后發展中才能有更大的優勢，也更容易成為高端人才。高校在人才培養質量評價反饋機制方面的建設過程中也需要充分考慮其在教學改革上的重要作用，及時了解反饋結果，并據此改善教學內容，培養出高質量的人才［6］。綜合以上分析可知，基于人人成才理念的人才培養質量評價體系的構建需要高校內部做出行動，同時要以機械制造企業評價、畢業生就業情況、在校生學習情況為依據進行分析，促進該體系的構建，培養出更多的高端技術人才，為我國機械制造行業的發展做出貢獻。

四、結語

本文基于人人成才理念的機械類人才培養質量評價體系的構建進行了深入分析研究，其中具體介紹了當前我國機械制造企業對于高端技術人才的需求情況、人才培養質量體系的構建以及培養目標。綜上可知，當前機械制造行業對于高端人才的需求巨大，高校需要及時地做出改變，為機械制造企業輸送更多高質量的機械類人才，促進我國機械制造企業的快速發展。