淺談汽車鈑金與涂裝課程一體化教學改革

西安市工業技工學校 楊 勇

1 我校汽車鈑金與涂裝課程前期教學情況簡介

我校于2010年購買了部分鈑金與涂裝的實訓設備，隨后在汽車應用與維修專業中開設汽車鈑金與涂裝課程，即汽車車身與整車維護，該課程旨在培養學生具有鈑金工和漆工的相關工作技能。汽車鈑金與涂裝課程教學組織形式為理論講解120課時，實習課時120課時，實習項目主要是對廢舊實訓車進行修復，基本都是模仿和簡單的機械操作，缺乏專業教師的有效指導和企業合作共同培養。承擔汽車車身與整車維護課程的教師是兩名汽修專業大學畢業生，專業知識豐富，實操技能不足。這種教學模式導致學生在校學習3年都不能完全掌握汽車鈑金與涂裝主要工作技能，畢業生專業素養較低，難以滿足企業需求。

造成這種現象的原因是多方面的，鈑金涂裝專業教材缺乏更新，實訓設備開發不足，教學環境和實訓條件落后于行業發展，導致學生知識面狹窄。鈑金與涂裝課程教學理論課過多，缺少實際操作機會。原有教學計劃中第一學年沒有安排汽車鈑金涂裝專業課程，第二學年開設該課程課時量僅有240課時。專業課教師缺乏企業實踐經驗，從教學理念到實踐能力均存在局限性，專業課教師自身技能水平不高，嚴重制約教學質量的提高。現有的師資培訓形式與實際脫節，尚未建立起行之有效的教師繼續教育機制，從而難以培養出實際操作能力強的學生。任課教師采用傳統式和探索式教學，有“教到哪兒算哪兒”的趨勢，急功近利，教學目標不明確，學生學什么，學到什么程度，畢業以后干什么，無具體計劃。

2 我校汽車鈑金與涂裝課程一體化教學改革實踐

針對前期教學過程中存在的一系列問題，汽修專業教研室決定采用理實一體化教學模式代替傳統的理論與實習分開的教學模式。理實一體化教學模式就是在“模擬工業環境”中，根據專業的能力培養要求，由“雙師型”教師指導，運用理實一體化教材，讓學生作為主體主動參與教學活動，邊學習專業理論邊學習技能，師生雙方邊教、邊學、邊做，共同完成某個教學目標和教學任務，融理論教學、實踐教學和生產、技術服務于一體的教學模式。

（1）修訂教學計劃。教學計劃是教學安排、組織的依據，是實施一體化教學的前提。為此汽修教研室根據培養目標將專業教學計劃課程設置為公共基礎課、專業基礎課和專業一體化教學課三部分。并將汽車鈑金涂裝專業課程從原來的240課時增加到720課時，即從第一學年就開設汽車鈑金涂裝專業課程，課時量為160課時，第二學年課時量為240課時，第三學年課時量為120課時。

（2）提取典型工作任務，編寫一體化教材。汽修教研室組織專業課教師及5名汽修企業技術部門負責人共同研討本專業典型工作任務，根據職業能力發展階段將代表性工作任務合并、整理，確定典型工作任務，并按職業發展階段排序。專業課教師對原有單獨的各門課程的教材進行有機整合并綜合典型工作任務，編寫了汽車鈑金與涂裝理實一體化實訓手冊，該教材將課程劃分為18個典型工作任務，其中鈑金部分為前保險杠總成的拆裝與更換、前照燈總成的拆裝與更換、車門內飾板的拆裝與更換、車窗玻璃及玻璃升降器的拆裝與更換、門鎖機構的拆裝與更換、后視鏡的拆裝與更換、鈑金件手工制作、車身覆蓋件外形修復、車身板件切割與焊接、車身測量與校正等12個典型工作任務，涂裝部分為底材處理、原子灰施工、中涂作業、調色、面漆施工、缺陷處理等6個典型工作任務。每一個典型工作任務都由教師現場講解、教師示范演示、學生分組訓練、現場考核、分析問題、總結經驗等步驟來實施。

（3）培養“雙師型”教師。學校聘請兩名企業技能人才共同承擔汽車鈑金與涂裝課程，并組織專業課教師利用節假日進汽修企業頂崗實踐，參加技能培訓，接受繼續教育等以提升專業教師的教學能力和技能水平。

（4）建設實踐教學基地。為了使實習課盡可能貼近實際工作場景，我校努力改善校內汽修專業實訓基地，使學生在真實的職業環境下按照未來職業崗位對基本技能要求，得到實際操作訓練和綜合素養的培養。為彌補校內實訓的不足，我校積極與汽修企業建立協作關系。校企合作下的實訓基地提供了真實的維修環境，使學生在實踐中得到鍛煉，夯實基礎，熟悉基本技能，提高解決實際問題的能力。

（5）把鈑金工、漆工職業資格證書考試內容及考核方法融入專業實踐教學體系。在實踐教學過程中始終貫穿職業資格證書考試內容，使學生明確學習目標，提高學習的積極性和主動性。并在對汽車鈑金涂裝教學質量評價和考核時，融入職業技能鑒定考核原則和方法，形成一體化考核體系。

（6）分期、分批讓學生進入合作企業“頂崗實習”，促進個人技能水平的提高，也為學生就業上崗做好鋪墊，提早熟悉工作內容。

3 我校汽車鈑金與涂裝課程一體化教學改革的思考

我校通過汽車鈑金與涂裝課程一體化教學改革，探索出符合一體化課程的教學模式和教學方法，有效推動了專業建設，提升了人才培養質量，同時也吸引了企業的關注，有效推進了校企合作的深度和廣度，但也存在需要改進之處。一是要建立課程實時改造機制，保證課程內容、培養目標與市場需求始終無縫對接。二是要加大校企合作力度，邀請企業深度參與專業教學，加強教師到企業實踐鍛煉學習。三是要不斷完善一體化課程實施的教學條件和教學環境，按照企業工作情境進行課程設置，營造工作氛圍，建立工作關系，這樣一體化課程實施才能獲得更好的效果。