電氣工程專業綜合改革研究與探索
——以塔里木大學為例

侯寶華，李建軍

（塔里木大學 機械電氣工程學院，新疆 阿拉爾 843300）

1 電氣工程專業綜合改革的意義和目標

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》秉承以人為本、全面實施素質教育的原則，提出五大工作方針“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”，以滿足當下社會對各方面的需求[1]。在21世紀能源領域的挑戰和機遇，電氣工程專業肩負著培養高素質、高才能的電氣工程人才的重任[2]。高校是我國基礎研究和科技創新的主要機構，因此提高電氣工程專業學生的綜合能力是高校教育工作的重中之重。為了適應電氣行業和電力產業的快速發展，在現代化、智能化教學的新形勢下，專業課程的綜合改革勢在必行[3]。

電氣工程專業課程綜合改革重點在于理論與實踐教學相結合，確定新的人才培養方案，注重培養學生內涵，突出地域特色優勢；研究與創新課堂授課方式，利用現代教學手段輔助教學，開展翻轉課堂和網絡課堂，將學生變為課堂的主體；完善學生綜合評價體系，以形成性評價為主，以評處改，以評處建，評建結合。通過電氣工程專業課程改革提成人才培養的整體水平，改進并完善一批先進的教育理念，突出專業特色，引領并示范本校其他專業或南疆高校相關專業的改革建設。

2 電氣工程專業改革研究現狀

“十二五”期間，教育部、財政部對前一階段的“質量工程”進行總結。同時，以“突出重點、改革創新、繼承發展、引領示范”的原則，對下一階段的“質量工程”進行了部署和實施，相繼出臺了教高2011（6）號文件和教高司函2011（226）號文件。文件中明確指出啟動實施“專業綜合改革試點”項目。十三五期間，國務院下發了《國家教育事業發展“十三五”規劃》。“規劃”重點指出專業改革6個方面：人才培養模式、專業培養方案、教學團隊、課程教材建設、教學方式、教學管理。專業課程改革旨在提升高校的積極性、主動性和創造性，突出地方高校辦學定位、學科特色和服務對象，進一步深化本科教學改革。自“專業綜合改革試點”項目實施以來，各個校積極組織申報，并取得了一定的成果。但部分高校仍存在重申報、輕落實，重理論、輕實踐，重結果、輕過程的現象，尤其是對于地處偏遠的應用型高等院校，其本科教學改革仍缺乏具體指導意義和引領示范作用。

塔里木大學機械電氣化工程學院成立于2008年5月，由原電氣化學科組、農機系、應用物理學科組整合而成。電氣工程系在原電氣化學科組的基礎上成立，專任教師17人，碩士研究生 16人，高級實驗員1人，均具有良好的高等教育教學理論與實踐基礎和扎實的專業基礎。現開設了兩個本科專業：電氣工程及其自動化專業和農業電氣化及其自動化專業，共計578人。通過選配教師到內地各個高校進行培訓，以及對新疆地區畢業生用人單位進行調研，對學習經驗和用人單位需求反饋進行總結，形成符合該校專業培養方案和南疆地域特色大學生培養模式。塔里木大學電氣工程專業早已將素質教育列入發展戰略中，雖然取得了一定的成果，但是還存在以下幾點不足：

（1）缺乏對科學生實踐操作和組織管理等綜合能力的培養，主要體現在：①從學校、學院角度來說，對本科生的引導工作較少，并且遵循著傳統的人才培養模式，重理論，輕實踐，不注重本科生在實踐環節的表現，導致學生的組織、協調和管理能力欠缺。②對于學生自身來說，不積極參加學校、學院組織的各項活動（如暑期三下鄉、安全用電宣傳月和送電到我家等活動），導致學生的理論與實踐無法結合，缺少社會實踐能力，最終造成學生畢業后與工作崗位脫節現象。

（2）本科學生創新創業意識和能力的培養，主要體現在：①對于教師來說，巨大部分老師仍然選用傳統的教學手段和授課方式，只注重書本知識的講解，較少地引用所授課程中前沿技術，不能引起學生的學習興趣。②對于學生來過，絕大部分通過學生過分沉迷于游戲，上課期間玩手機比較嚴重，不能仔細聽講；課后對于本專業的先進技術了解較少，無法掌握前沿知識，導致本科生的創新思維和創新能力不強。

3 電氣專業綜合改革措施

針對塔里木大學校電氣工程專業存在的不足，提出電氣工程專業改革的幾點建議。首先，通過對疆內和疆外對口支援學校電氣工程專業的調研，以及畢業生用單人位的回訪。其次，凝練本校電氣工程專業特色，重新構建我校電氣工程專業的人才培養方案，修整教學計劃，調整學時分配；統籌協調理論、實驗、實踐環節；增添第二課堂，擴展學生的課內、課外內容，適應本專業課程改革。最后，實施本專業改革方案，為其他高校提供一種新的改革思路。具體有以下幾點方案。

3.1 教學團隊建設

隨著擬定新的教師發展方案，為每位老師制定個人發展規劃，選派本專業老師到對口支援學校學習，引進內地高校畢業生，聘用實踐經驗比較豐富的工業和企業工程師，重點改革實驗、實習、實訓等實踐環節，以提高實驗、實習、實訓指導水平。支持并鼓勵教師進企業實踐，構建一支師德高尚、師風優良、專業技術強、產學研、協同開發的“雙師型”教師團隊。

3.2 課程體系與教學資源建設

首先，結合自身辦學特點，明確辦學特色，充分發揮區域優勢，制定科學的發展規劃、人才培養規格和學科專業。在專業課程建設方面：逐漸開設地域特色鮮明、專業方向強的專業核心課程，如電氣工程設計、高低壓電器設備、電機學、輸變配電課程，新增新能源、智能電網、光伏分布電源和電氣制造工藝學等，拓寬學生的專業知識面，擴大學生今后工作的適應范圍，更好地滿足企業的需要。同時，組織老師進一步建設好三門專業主干基礎課省級精品課程“電路”“電力系統分析”“電機學”，搭建網絡教學網站，實現資源共享。其次，在實踐教學方面：邀請浙江天煌科技實業有限公司、新疆阿拉爾市一師電力公司、新疆阿拉爾市盛源熱電有限公司等企業技術人員和塔里木大學電氣工程專業教師從該校實際情況著手，共同制定新的培養方案，修訂教學大綱和實踐項目，力求制定出定位準確、符合南疆地區應用型人才的需要。同時，加大力度建設實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設實驗教學示范中心、校外實踐教育基地、實習實訓基地，使之滿足本專業學生實習實訓需要。

3.3 教學方法改革

創新教學方法，積極倡導專業教師采用啟發式、探究式、討論式、參與式教學方法，調動學生學習的積極性和主動性。強化實驗實踐環節，努力做到知行統一，發揮電氣專業的工程性、實用性、實效性，鼓勵學生進課題，進實驗室，激發學生的科研積極性和創造性。同時，加強教學管理工作，制定教研室分層次的教學管理體制，創新教學管理制度和教學質量考評機制，促進電氣工程專業人才的培養，保障了專業綜合改革的實施。

4 結語

機械電氣化工程學院通過電氣工程及其自動化專業綜合改革試點項目的實施，凝練自身專業特色，修訂完善的人才培養方案，突出創新課堂，調整教學計劃，完善理論、實驗、實踐教學環節，引導學生利用信息化手段自主學習，適應教學模式的改革。通過專業綜合改革，以專業應用為導向和行業能力需求為目標，大力發掘和開辟理論和實踐學習的新途徑，對電氣工程專業的建設和發展有一定指導意義。