小學英語有效學習教學策略

張晨輝

(江蘇省寶應縣泰山小學 江蘇 寶應 225800)

很多人認為英語的學習就是死記硬背，只要單詞記住了，英語就能學好。這是非常大的一個誤區。學生英語成績高，并不代表他的英語好。當你問一個學生“How old are you”他可能只會回答“I’m fine /thank you/ and you”。小學生學習英語并不是為了一個成績，而是幫助他們在以后學習英語的生涯中可以少走彎路。而這個彎路，正是教師們要幫助學生去解決的。

1.打好英語語音發音基礎

學習一門語言需要一個特定的環境支持，英語亦是如此。學生處在漢語語言環境中，要去接受另一種語言的學習，本身就是相對困難的事情，所以首先要把學習英語這件事情變得有趣起來。我建議教師在上課的時候，多采用和學生互動的方式進行教學，學生的地位被加強，學習的動機也會變強。學生最先接觸的英語學習就是26個字母，這看似簡單，實則是學習英語的一大難關。26個字母的發音，是每個教師都需要注意和學習的。如果教師的發音不準確，學生學習到的也必然是錯誤的。這對以后繼續學習英語會產生非常大的影響。如果連最簡單的字母都讀不準確，那一個完整的單詞必然也會產生錯誤的發音。教師可以推薦學生多聽國際音標的發音，鼓勵學生張嘴跟著念。我認為，要學好英語，最重要的還是開口。小學生普遍比較靦腆，讓他們開口不是那么容易的事情。教師在課堂上可以組織學生做角色扮演的游戲，互相監督彼此的發音，向發音準確的學生多學習。教師也要鼓勵學生在課后勤加練習，提高學生的自信心。學習單詞主要是靠音標，所以音標的學習也很重要。小學生最常見的學習單詞的方法就是用漢語拼音注音，跟著拼音記單詞。這是最不推薦也最容易誤導學生的學習方式，不利于日后英語讀寫的學習。教師要在早期學習階段就引導學生杜絕這種方式，鼓勵學生認識音標，用音標去記單詞。小學英語的單詞量沒有要求，所以不必對學生施加太多的壓力，主要是規范學生的英語基礎，在發音上多做糾正和練習。

2.培養學生聽說讀寫的初步能力

在目前眾多的英語教育中，英語的基礎能力培養一直是被教育機構所忽略的。學生英語好不只是試卷上的一個成績，還有各項能力的綜合表現。因此在英語學習的過程中，要注重培養學生的初步能力。首先是聽力的培養，教師要對學生進行大量的聽力輸入，幫助學生更好的發音，提高學生的口語表達能力。小學英語課本上的聽力一定要鼓勵學生去聽，不僅要在課堂上聽，課后也要聽。有些課堂上沒有學懂的地方，課后一般很少有學生主動去問老師，那這個沒有學懂的地方就一直放在那里發酵。因此教師要和家長進行交流，督促學生多聽錄音，聽的時候學生也會下意識的回憶課堂內容，再慢慢的理解。小學生的模仿能力在起步階段，當他習慣聽英語之后，就會下意識的進行模仿。時間越久，模仿效果就越明顯。可能一開始還聽不懂在講什么，但經過幾個月的培養，就會發現他能跟著錄音自己發聲，并且口語發音也沒有之前生澀。學習是一個潛移默化的過程，就和習慣的養成是一樣的。任何一種能力都是需要培養和鍛煉的，聽力也是如此。短期可能效果不明顯，但長遠來看，學生的聽力能力對日后的英語學習幫助是不可小覷的。教師不光要鼓勵學生多聽，必要時候也要讓學生開口練習，可以選擇簡單的對話讓學生進行朗讀，或者同伴之間進行模仿。這樣不斷地加強練習，學習效果會更明顯。

3.多利用英語學習輔助工具

任何課程的學習都應該是生動有趣的，英語也不例外。教師可以根據年齡段尋找一些適合學生學習的原聲動畫或者書籍或者歌曲等等來輔助教學，擴充學生的知識，也可以適當的練習學生的英語能力。關于原聲動畫，教師可以在課堂上當小視頻播放給學生，也可以布置為作業，讓學生自己去看去聽，做一個自己的小總結。哪個地方沒有聽懂，或者哪個部分他覺得有趣，都可以寫下來。建議選取的原聲動畫都是英文字幕，中文翻譯字幕會影響學生的注意力，不自覺地忽略英文，會降低學習英語的效率。英文書籍不太好尋找資源，教師或可以摘抄一些簡單的對話和句子，每天讓學生背一句，日積月累下來，學生的知識儲存量也是很豐富的。在學習疲倦的時候，也可以組織學生做一些小游戲。表演英文歌曲，比賽對單詞的掌握度等，來激發學生的學習動力。教師也要不斷的對學生進行表揚，特殊情況下還可以通過家長讓學生知道自己被表揚，學生再學習時就會變的信心滿滿了。關于口語方面的學習，教師可以嘗試體驗一些英語APP，選擇適合的推薦給學生。有些英語APP里有配音游戲，學生可以選擇自己感興趣的來配音，糾正自己的口語發音。多利用一些學習資源，能有效的提高教學效果，激發學生的學習興趣。

結語

小學英語看似簡單，實則是英語學習的關鍵時期,要打好基礎很難。英語的學習需要付出的精力很多，教師要認真鉆研教材，不斷的創新，使用不同的教學手段。學生在學習過程中很容易感到困惑，教師要積極的發現和引導學生解決問題。在學習過程中，要不斷提高學生學習的自主性，激發學習興趣。學生的興趣不同，興趣點也不一樣，教師可以通過自我介紹來了解學生，根據不同的興趣愛好制定多種學習方案。學習是探索創新的旅程，教師是學生學習旅程中最可靠的領路人，要及時幫助學生學習，見證他們的進步。