淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

方惠玲

(福建省泉州市永春縣桃城中心小學 福建 永春 362600)

在小學數(shù)學教學中，滲透數(shù)學核心素養(yǎng)培育的這一嶄新教學思路，為當前數(shù)學學科教學提供了實際動力，與新課程改革目標的基本理念相契合，已成為小學數(shù)學教學改革中的重要探索領(lǐng)域。本文對當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了分析，并就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提出了可行策略，以期對當前小學數(shù)學教學水平提升提供參考。

1.當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

數(shù)學課堂是學生汲取數(shù)學理論知識，培養(yǎng)思維能力，提升綜合素質(zhì)的重要陣地。但在當前多數(shù)的小學數(shù)學教學模式多為教師單方面的進行知識傳輸，這種模式過于單一固化，不利于積極向上的課堂氛圍的營造，不利于學生綜合能力的全面健康發(fā)展。此外，小學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，良好的學習習慣尚在養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)針對學生個人思想意識、學習習慣等進行引導(dǎo)改善，充分針對數(shù)學學科的學科特點通過豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設(shè)教學情景等方式不斷強化對學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，激發(fā)學生自主參與課堂的積極性與參與能力，從而優(yōu)化教學短板，打造優(yōu)質(zhì)課堂，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育提高良好平臺。

2.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育的策略分析

2.1 倡導(dǎo)學生進行課前預(yù)習。課前預(yù)習，是小學數(shù)學教學設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，為數(shù)學課堂教學的順利進行提供了先決條件。教師要引導(dǎo)鼓勵學生自主學習數(shù)學相關(guān)知識。通過為同學們分享即將要學習的教材內(nèi)容的相關(guān)教學視頻，讓同學們提前對課堂內(nèi)容有所了解。例如，教師在《三角形》的教學方案設(shè)計中，教師可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)教學視頻，通過聲音影象等對三角形的特征與周長面積等的求解方式進行立體化呈現(xiàn)，幫助學生對三角形的相關(guān)知識有更加直觀的認識，在此基礎(chǔ)上進行教材文本知識與相關(guān)數(shù)學習題的自主學習也會更加得心應(yīng)手。在課前預(yù)習階段，學生對教師即將在課堂中講授的知識有力初步了解，有利于課堂效果的強化，促進教學水平的提升，先教后學的學習模式構(gòu)建與完善可以有效提高課堂效率，提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。使學生更符合社會建設(shè)的能力需求標準。

2.2 充分利用校園教學資源，激發(fā)學生抽象思維。興趣是入門之匙，小學數(shù)學教育工作者應(yīng)充分利用校園現(xiàn)有教學資源，充分發(fā)掘校園教學資源中的趣味性元素，以推進小學數(shù)學教學水平的進一步提高。教師可利用教具或生活中其他可促進教學工作開展的資源設(shè)備，通過這些物質(zhì)條件將抽象的數(shù)學公式概念等轉(zhuǎn)化為學生可以理解的形象化、具體化的數(shù)學知識，幫助學生對所學習的數(shù)學知識有更加深入的認識與理解。例如，在長度單位教學中，教師可利有三角板、格尺等教具，讓學生在上面尋找不同厘米間的距離，并引導(dǎo)學生講這些厘米數(shù)與生活實際物體相聯(lián)系，從而讓學生更好的理解厘米等長度單位的內(nèi)涵。

2.3 開展分組教學，促進自主學習。小學數(shù)學教師可以通過建立數(shù)學學習小組、疑難問題互助小組等方式進行數(shù)學教學方式的不斷豐富拓展。在教學設(shè)計中加入小組合作探討、小組自主設(shè)置數(shù)學問題等模塊，在課堂教學設(shè)計中加入針對具體問題導(dǎo)向的小組合作探討環(huán)節(jié)，讓學生在溝通合作中提高團隊協(xié)作意識，增強合作能力，體驗數(shù)學學科魅力，增強對數(shù)學疑難問題與抽象概念的自主探索，提升學生對數(shù)學課堂的參與程度與參與能力，讓學生不僅做課堂的參與者更要做課堂的主導(dǎo)者，從而有效提高課堂效率，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主進行問題探究的熱情與主觀能動性。在小學數(shù)學教學的教學實踐中，恰當?shù)那榫邦A(yù)設(shè)能十分有效的帶動學生的學習熱情，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高課堂活躍度。以數(shù)字與人物對應(yīng)排序問題為例，教師可以組織學生在課堂上按數(shù)學題目規(guī)定進行現(xiàn)場排序，每位同學代表一個數(shù)字，在此基礎(chǔ)上還可以進行數(shù)學計算教學的情境創(chuàng)設(shè)。例如讓代表不同數(shù)字的同學面對面規(guī)定為加法運算，背對背規(guī)定為減法運算，通過形象的現(xiàn)場演示，激發(fā)同學參與數(shù)字計算的熱情，提高學生的課堂參與能力，從而為學生思維能力的訓(xùn)練培養(yǎng)提供前提與保障，有利于其展開自主研究學習，從而有利于其核心素養(yǎng)的提升。

2.5 通過問題導(dǎo)向，提升學生思維拓展能力。明確的問題導(dǎo)向是學生進行問題探究的引導(dǎo)方向。小學教師可以在課堂教學設(shè)置中基于本節(jié)所教授的基礎(chǔ)知識，設(shè)置拓展習題。在引導(dǎo)學生進行思考題、變式題等拓展習題的解答過程中，提高學生的舉一反三能力與觸類旁通能力。幫助學生構(gòu)建習題框架，實現(xiàn)思維拓展，課堂中設(shè)置中增設(shè)教材文本拓展習題，有助于學生提高分類歸納能力與邏輯思維能力，是對促進小學生核心素養(yǎng)培育的良好方式。

結(jié)語

數(shù)學科目是小學教學的重要陣地之一，具有很強的操作性。新時代數(shù)學教育工作者應(yīng)在新課標教育理念的引領(lǐng)下，不斷完善課堂短板，優(yōu)化教學設(shè)計，通過設(shè)計課前預(yù)習環(huán)節(jié)、課堂小組合作、豐富教學形式等方式，不斷推進高效數(shù)學課堂建設(shè)，讓學生在高效數(shù)學課堂中不僅能感受到自主探索數(shù)字世界的奧秘，還能在潛移默化中不斷培養(yǎng)數(shù)學綜合素養(yǎng)，厚植自主探究精神。