初中信息技術教學現狀及對策反思

池金曉

(福建省尤溪縣中仙中學 福建 尤溪 365109)

信息時代的教學大環境下，把信息技術融入到教學中能夠體現信息時代技術教育的重要意義，信息技術課程可以開發學生的創新思維并且增長學生的技術應用能力。開展信息技術課堂也是為了讓科技興國深入祖國下一代，而初中教學是學生增長知識以及能力培養的關鍵時期，因此中學階段給學生加深信息技術這門課程的知識量很有社會價值。中學時期的知識教育不只運用在學習上，更是為學生在未來社會道路上的應用打下基礎，但是目前來看初中信息技術課堂教學中依舊是存在一些教學問題需要教師反思，教師在課堂教學中需要及時了解這些存在的問題，找到對策解決這些問題。

1.初中信息技術課堂教學現狀

1.1 教師課堂教學方案傳統，難以激起學生聽講興趣。教師教學需要借助教案展開內容上的講解，所以課堂上教案內容上的使用和教學設計都需要教師的重視，優秀的課堂教案能夠激起學生的聽講情緒。對于初中信息技術課本內容的講解，教師同樣需要借助教案進行，并以此來激起學生的學習心理。但是根據目前信息技術課堂教學的現況來看，大多數信息技術教師的課堂教學方案設計不夠優質，學生在信息技術課堂上也很難有聽講情緒。教師需要有自己的課堂內容教學展開思路，根據已經設計好的教學內容對學生進行知識傳輸，所以目前信息技術教師應該及時的改進自己的教學方案。需要注意的是，隨著互聯網的不斷優化和進步，信息技術課堂教學也需要教師緊跟時代的腳印，根據互聯網的創新不斷的優化課堂教學內容設計。學生生活在新時代，所以教師的教學方案設計傳統化是無法提高學生的學習興趣的。信息技術的教學中教師需要重視學生的啟蒙教育，創新課堂上的教學形式，開發學生的學習興趣。

1.2 課堂缺乏學生的實踐經驗，內容教學效果不顯著。目前大多數初中信息技術課堂教學中，教師在講解信息技術知識的時候過多的注重課本上的理論知識。信息技術課堂知識的學習需要學生有一定的動手實踐能力，針對教師講過的理論知識進行上機實驗，教師側重理論知識的講解并不能很好的實現教學效果。但是目前來看，信息技術課堂上教師更多的選擇是讓學生理解課本上的理論知識，過多的把課堂時間放到信息技術課本上，學生的上機實踐機會比較少。信息時代步伐下，教育部要求教師的教學要注重“理論和實踐相互融合”的教學理念。教師不把信息技術知識和學生的上機操作實踐相互融合展開教學，那么課堂上教師講解的知識對學生來說接收效率很低。應試教育導致部分教師過于重視學生的考試成績，很少給學生進行深層次知識的解析，學生的學習也不深入，面對實際操作時無法靈活運用。課堂上，教師不能只是為了完成教學任務而進行教學，需要教師重視實際操作以此使學生提高學習效率。

2.初中信息技術課堂教學應對策略反思

2.1 創新課堂授課形式，提高學生對信息技術學習的興趣。初中信息技術課堂教學中，大多數教師忽視了授課形式的創新性，學生逐漸對信息技術課堂產生厭惡的心理意識。學生不喜歡信息技術這門學科，那么學生在學習時的效率也會變低。針對這種情況，教師需要改進課堂上的教學形式，制作出合理的課堂授課方案，加強學生的聽講意識，激起學生的聽課興趣。

教師可以融合生活舉例并融入信息技術知識，創新信息技術教學的形式。例如，閩教版信息技術教材，初中七年級所學習的第三節內容“信息技術與我們的生活”，教師就可以改進內容教學方案。比如讓學生結合生活經驗去思考信息技術的常見使用場景，借助多媒體設備播放短視頻給學生看，讓學生更進一步了解信息技術的應用。

2.2 加強對學生的引導，培養學生的實踐能力。課堂知識講解中，教師在對學生的思考方面需要加強對其引導。教師不能一味抱有“師傅領進門，修行在個人”的教育思想，雖說學生的個人修行很重要，但是教師的教學引導更為重要。中學信息技術課堂上，學生需要進行實際操作，教師在學生操作之前進行引導能夠提高學生的操作效率。理論知識的傳輸是基礎過程，學生對理論知識的理解和實踐應用才是重點，信息技術教師一定要加強對學生的引導。例如，閩教版中學七年級信息技術教學中，針對Word的使用學習，教師不能停留在介紹上。教師應該讓學生有機會上機實驗，在講解使用方式之后讓學生自行操作，學生在操作中可以鍛煉自己的實踐能力。學生能在教師的帶領下理解并實踐所學知識，努力成為科技人才。

3.總結

在教育改革的大環境下，信息技術教學意義深遠，在初中信息技術的課堂教學中教師需要努力實現教學任務。教師需要加強對信息技術課堂教學現狀的分析，提高信息技術課堂教學的教育意義[2]。初中信息技術教師也要積極跟上時代的腳步，完成信息技術教學目標。