“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略

任小娟 余 安

(寧夏回族自治區石嘴山市第十九小學 寧夏 石嘴山 753000)

1.引言

隨著科技時代的發展，信息技術早已深入到人們生活的方方面面，互聯網技術在教育方面也發揮著越來越重要的作用，數學作為一門基礎學科，伴隨著新課改的提出，打造高效課堂已成為小學數學教學的重要目標，實現高效課堂教學，可以更好地調動學生的學習積極性，能夠充分考慮到學生的個性發展和個人的實際需求，教師可以充分發揮互聯網教學的優勢，能夠提高學習的積極性，進而提高教學質量，培養學生的能力。因此“互聯網+”背景下，信息化教學已成為小學數學教學的發展趨勢，信息化教學也對小學數學教師也提出了更高的要求，要想真正實現高效課堂教學，教師應當善于借助信息技術使數學知識直觀地展示給學生，讓學生產生對數學學習的興趣，提高課堂的教學效果。

2.基于互聯網+背景下小學數學課堂建設的有效策略

2.1 運用“互聯網+”技術對小學數學教學內容進行創新。在傳統的小學數學教學課堂，許多教師對學生進行填鴨式教育，知識機械地將數學知識灌輸給學生，在教學過程中沒有充分考慮到學生的個人性格特點和學生們的實際需求，進行課堂的方式單調枯燥無味，學生們的積極主動性沒有得到提高。不利于高效課堂的構建。而信息技術的應用為教師提供了多樣性的教學選擇，學習的效率在于趣味性，可玩性。知識的學習、參考、總結、回顧、利用這5個階段的良性循環。因此，不僅對于數學，對于其他學科也是如此。回到這個話題，“課程整合”對于教師來說是如今要面對的最實際的問題，在小學數學教學中常常要將信息技術整合入小學數學課堂教學中去，簡言之就是運用計算機技術提高學習的趣味性：(1)可以用計算機技術做成數學闖關的游戲類型。(2)設計游戲參與學習的學生等級(提高學習的積極性和同學之間的競爭性)。(3)闖關成功或者連續闖關成功之后的實物、獎章、表揚等等獎勵(具體可參考的任務模式)[1]。同樣的，在引導低年級學生進行數學學習時，教師可以通過多媒體技術展現生活中常見的數學小知識，例如在對“角”的學習中，教師可以展示生活中桌子和書本的角度亦或者路邊標識的三角形，并學會進行角度的測量。使學生們真正能夠學習于生活，運用于生活。

2.2 運用“互聯網+”優化教學過程。小學數學學習中，由于小學生處于接受基礎知識的過程，思維能力有限，很難應對抽象化的知識，同時傳統課堂載量有限，不免會使教師的教學效率受到影響，但在“互聯網+”應用下，教師可以使用交互式電子白板和多媒體技術能將知識結構以圖片的形式展現出來，學生能夠直觀地感受，并對其產生聯想。加深了學生對這節課知識點的印象[2]。如，在學習《數學算術》知識的時候，教師可以使用多媒體，向學生展示多姿多彩的畫面，先給學生播放一段由學生喜愛的卡通人物講解的音頻，然后列出一些數學趣味，讓學生通過多媒體來完成算術，當學生給出正確答案后，由卡通人物發出贊揚的語音，如“真棒！”、“恭喜你，又答對了！”等，從而增強學生的自信，提高課堂教學的有效性。隨著現代信息技術手段在數學課堂中的運用，給數學老師提供了新的挑戰，教師可以借助現代信息技術把抽象的知識變得簡單直觀，便于學生理解。這就要求教師在備課的環節，注意優化教學的過程，將數學教學多與信息技術相結合，在龐雜的互聯網信息群中，甄別篩選出適合課堂教學使用素材。

2.3 運用“互聯網+”改善小學生家庭作業環境。過去教師在布置數學作業時，往往由于學生的種種原因，不能真正得知學生作業完成情況。而通過網絡平臺布置作業具有紙質作業不可比擬的儲量大、易整合、不易丟失的特點。這不僅給教師減輕了批改作業的負擔，還為學生完成家庭作業提供了方便。同時，信息技術也為學生們提供了一個多樣化完成家庭作業的方式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂[3]。使學生在能夠在娛樂中積極主動完成家庭作業，并鞏固所學知識。數學是一門基礎啟蒙性學科，是小學生第一個接觸的抽象化的學科，而多媒體教學能夠將化為具體，能充分利用短暫課堂時間外的課后時間，擴大了教學的范圍的同時也沒有給學生帶來多余的學習負擔。從而提高了課堂的教學效率：開闊了學生的視野，有利于發現問題、探究問題、解決問題。借助多媒體課件，教師能把更多的知識通過娛樂化傳授給學生，開拓了學生的視野。