關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題的探討

李潤琪

(甘肅省白銀市白銀區(qū)第十小學(xué) 甘肅 白銀 730900)

如果把數(shù)學(xué)比作是蔚藍(lán)的大海，那么審題能力就好比是學(xué)生的船，學(xué)生只有審題比較好，這樣掌握的知識(shí)才能比較牢固，才能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中順利的分析、解決問題，為此，對于學(xué)生來說要能夠認(rèn)識(shí)到身體所具有的重要性，審題也是對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的關(guān)鍵一步，如果連題目或者是意思都背道而馳，那么也就不能取得較為理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到審題是其重要的組成部分，要能夠引起學(xué)生以及教師的重視。

1.當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)審題現(xiàn)狀

1.1 思維跳躍，注意力不集中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較強(qiáng)調(diào)趣味性，在教育教學(xué)中通常會(huì)采用游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力，但是教育教學(xué)效果卻不是很理想，小學(xué)生本身活潑好動(dòng)好奇心比較強(qiáng)，實(shí)力也相對較差。如果在課前應(yīng)用游戲的形式，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，但是往往會(huì)忽略游戲背后所蘊(yùn)含的道理，為此，這就需要在教育教學(xué)中教師不斷的引導(dǎo)提醒學(xué)生在游戲當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到寓教娛樂的目的。

1.2 知識(shí)不容易理解。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中由于難度比較大的知識(shí)點(diǎn)，需要進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，才能夠真正的掌握其知識(shí)內(nèi)容，這也與學(xué)生本身的特點(diǎn)具有一定的聯(lián)系。但是學(xué)生相對身體比較差，對于小學(xué)生來說題目過長或者是不那么清晰，在做題時(shí)就會(huì)存在很大的阻礙，使得學(xué)生很難難以下筆，這也是教師在教育教學(xué)中急需解決的問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)審題策略

2.1 強(qiáng)化讀題，提升審題能力。根據(jù)新課程教學(xué)理念提出的標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)中教師要注重鍛煉學(xué)生的閱讀與進(jìn)步的能力，引導(dǎo)學(xué)生有耐心，并且仔細(xì)閱讀，只有進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的默讀能力，才能夠讓學(xué)生在題目的閱讀中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，以此更加順利的對問題進(jìn)行分析解決。例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置以下的題目，也就是從一些數(shù)字當(dāng)中找出和是27，數(shù)字不能重復(fù)的幾種方式方法，教師在教育教學(xué)中以先引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行閱讀，能夠清楚題目的要求，并嘗試著對題目進(jìn)行分析解決，通過這種方式能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的了解題目的含義，從而更好地提升教育教學(xué)效果。

2.2 劃關(guān)鍵字，提升審題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生從題目當(dāng)中找出關(guān)鍵的字詞，掌握相關(guān)的閱讀技巧，不管是對于數(shù)學(xué)題目，還是其他科目來說，默讀同樣具有極為重要的作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)從題目當(dāng)中找出關(guān)鍵詞，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，也是對題目當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生從關(guān)鍵詞當(dāng)中可以搜索出自己學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并對知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)題目偏離的情況。例如在上述那個(gè)題目當(dāng)中，教師在要求學(xué)生對答案的列出，可以是分開的，實(shí)際上也是找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，上述題目可以分為三個(gè)部分，通過這樣的形式能夠讓學(xué)生更加順利的對問題進(jìn)行分析和解決。

2.3 文本轉(zhuǎn)述中實(shí)現(xiàn)審題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在審題之前，學(xué)生是否理解題目是其真正關(guān)鍵的一步，數(shù)學(xué)的審題并沒有固定的模式，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，以自己的方式方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)題目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，學(xué)會(huì)使用文本轉(zhuǎn)述的方式方法，在對題目閱讀之后，對文本進(jìn)行補(bǔ)充，從而形成關(guān)鍵性的信息。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在這樣的一道題目姚明出生于1980年，比較喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)。有的同學(xué)猜測姚明一步就能跨出三米，用學(xué)生自身的常識(shí)判斷來猜測這個(gè)正確嗎，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對題目當(dāng)中的文字進(jìn)行相應(yīng)的分析，首先分析姚明是否能夠跨越三米，結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中走路的情形告訴學(xué)生題目當(dāng)中的信息并非都是有用的，可能會(huì)存在很多的干擾，學(xué)生在審題的過程當(dāng)中注重對這些信息進(jìn)行排除。

2.4 應(yīng)用對比，抓準(zhǔn)關(guān)鍵信息。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中審題要注意對關(guān)鍵字進(jìn)行劃分，但是在數(shù)學(xué)題目當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的關(guān)鍵字，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主的分析判斷，抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后再根據(jù)題目進(jìn)行作答題目當(dāng)中往會(huì)出現(xiàn)大小不同的例題，如果對其中的關(guān)鍵字無法準(zhǔn)確地把握，就有可能導(dǎo)致失分，例如，在學(xué)習(xí)練習(xí)題時(shí)，再按從大到小排列這類題，學(xué)生往往沒有將最終答案按照一定的順序進(jìn)行排列，而是直接對題目當(dāng)中的習(xí)題對比大小或者是有的學(xué)生甚至?xí)雎缘倪@個(gè)要求直接給出答案。那么題目當(dāng)中的要求就是學(xué)生沒有抓住的重點(diǎn)，為此，在教育教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的重難點(diǎn)知識(shí)。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠?qū)忣}認(rèn)識(shí)到審題能力所發(fā)揮的重要性，也是打開學(xué)生大門的門鑰匙，嚴(yán)格的來說學(xué)生的審題能力與學(xué)生的自身的知識(shí)掌握程度具有很大的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷的探索有關(guān)審題能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，以此更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。