淺談初中生物實驗的改進與創(chuàng)新

林祥玉

(福建省仙游第一中學 福建 莆田 351200)

引言

生物是一門蘊含著豐富內(nèi)涵的自然科學學科，借助生物實驗，不僅能夠提高學生的生物學習興趣，也能促進學生實踐能力不斷提升，為了更好地促進生物實驗教學的改進和創(chuàng)新，需要教師認真反思目前實驗教學的現(xiàn)狀。

1.初中生物實驗教學現(xiàn)狀

1.1 實驗活動過于依賴教材。在新課程改革全面開展的背景下，初中生物實驗教學也得到了教師的格外關注。但是在目前的教學活動中，大多數(shù)教師都習慣于嚴格依據(jù)課本內(nèi)容來開展生物實驗，所有實驗內(nèi)容都嚴格按照課本來進行，盡管這樣對于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度有著一定幫助，但是卻影響了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。

1.2 學生缺乏積極參與。目前教師所開展的生物實驗，大多由教師來操作完成，學生很難有機會親自動手參與到生物實驗中，這導致學生的實踐能力無法得到有效提升，對于學生生物學習興趣也產(chǎn)生了極為不利的影響。

2.教學現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

2.1 缺乏實驗器材。之所以學生很難有機會參與到教學實驗中，主要原因在于目前很多學校都存在缺乏實驗器材的現(xiàn)象，而學生參與實驗過程中由于操作不當，很容易導致實驗器材的損壞，因此教師大多不愿意讓學生積極參與到實驗教學活動中。

2.2 應試教育的影響。之所以教師習慣于按部就班的依據(jù)教材開展生物實驗，主要原因在于初中升學考試中有實驗考試的內(nèi)容，實驗考試主要考查學生按照標準程序開展實驗的能力，為了使學生能夠在考試中取得優(yōu)異成績，會嚴格按照教材來對學生開展演示實驗，這極大的限制了學生思維能力的發(fā)展。

3.改進和創(chuàng)新初中生物實驗的策略

為了更好地促進初中生物實驗教學，幫助學生不斷提升動手能力，激發(fā)學生參與實驗教學的興趣，建議教師采取以下策略改進和創(chuàng)新初中生物實驗：

3.1 借助改變實驗材料來創(chuàng)新初中生物實驗。在初中階段的生物實驗中，大多數(shù)教師都習慣于按部就班的為學生準備實驗材料來開展演示實驗，為了更好地激發(fā)學生參與實驗教學的積極，教師可以積極引導學生思考如何替換實驗材料來開展實驗，以此來提高實驗的趣味性促進學生思維能力的發(fā)展，使學生能夠充分利用日常生活中的各種材料展開實驗，提高學生對實驗的認識。以指導學生開展水在植物體內(nèi)運輸?shù)耐緩竭@一實驗為例，在傳統(tǒng)的實驗活動中，教師大多會借助芹菜和紅墨水來指導學生開展實驗，但是由于紅墨水顏色較淡，在實驗過程中很容易出現(xiàn)顏色不明顯影響學生觀察的現(xiàn)象。教師就可以積極引導學生思考如何改變材料來開展此項實驗，學生就會提出換成黑色墨水、使用其他植物的葉子和莖來展開實驗。當學生提出這些問題之后，教師就可以積極引導學生根據(jù)自己的想法，利用課余時間采集各種不同的樹葉來驗證自己的想法，由于這種實驗方法與教材中的方法有很大不同，而且學生可以從身邊搜集實驗材料來開展實驗，因此學生參與的積極性大幅提升，只要教師能夠認真做好對學生的引導，就能使此項教學活動取得理想的效果，提高實驗教學的效率，學生就能充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維來開展各種生物實驗。

3.2 積極引導學生改變實驗條件來開展生物實驗。在初中生物實驗開展過程中，教材中所列舉的實驗方法只是專家推薦的方法，其實還有很多好的實驗方法需要學生積極探索，所以在組織學生開展實驗的過程中，教師可以積極引導學生改變實驗條件來觀察實驗現(xiàn)象，以此來不斷提高學生對實驗的認識。由于在改變實驗條件的過程中，學生會充分思考如何對實驗流程進行改進，因此學生的創(chuàng)造性思維能夠得到充分利用。以驗證雞蛋中蛋白質(zhì)這一實驗為例，教材中給出的方法非常繁瑣，需要用到蒸餾水、燒杯、開水等來開展實驗，實驗對操作有著很高的要求，而且現(xiàn)象不明顯，教師就可以結合實驗條件，引導學生借助對日常生活中煮雞蛋現(xiàn)象的觀察來改變實驗條件，將裝有蛋清的試管分別放在開水和涼水中，觀察發(fā)生的變化，學生就能觀察到非常明顯的實驗結果，提高實驗教學的有效性。

3.3 積極引導學生自己動手并結合實驗結果制作模型。為了更好地促進初中生物實驗教學的改進與創(chuàng)新，教師可以積極引導學生自己動手來開展實驗，在自己動手的過程中，不斷提升對實驗各個環(huán)節(jié)的認識。在學習完葉片的結構相關知識后，教師就可以引導學生結合教材中對植物體組成的介紹，自行動手來制作實驗模型，在制作的過程中，教師要積極引導學生結合教師對教材中的實驗結果進行觀察，在制作的過程中不斷加強對實驗結果的認識，從而全面提升學生的動手能力，使學生能夠結合模型來展開對實驗過程的觀察，提升實驗教學的創(chuàng)新性。這種教學方法的應用也能夠更好的促進實驗教學活動的有效開展，建議教師在教學過程中積極應用。

結束語

初中生物教師在開展生物實驗的過程中，要認真反思目前實驗教學活動存在的問題，以全面培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新精神為目標，積極引導學生主動展開對實驗條件實驗材料的思考，借助引導學生通過自己動手開展不同條件下的實驗，加深對實驗結果的認識，只要教師能夠在實驗教學過程中積極改變應試教育的錯誤做法，利用好教材中提供各種實驗材料對學生學習進行引導，就能充分發(fā)揮出初中學生學習的積極性，使學生以更加積極的態(tài)度參與到教學活動中，以此來不斷提升初中生物實驗的有效性，使改進與創(chuàng)新初中生物實驗的課堂教學目標得以實現(xiàn)。