培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自我管理能力的對策

王莉莉

(新疆焉耆縣育苗幼兒園 新疆 焉耆 841100)

社會的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，自我管理是指為了實(shí)現(xiàn)基于社會的個人價值理想，積極采取自主措施的能力。這種自我管理能力不僅反映在自我的個體上面，也發(fā)生在自我的工作、學(xué)習(xí)、家庭、生活中。學(xué)生只有心理素質(zhì)堅強(qiáng)，提高專業(yè)能力，有明確的規(guī)劃，才能在以后的學(xué)習(xí)和教育中發(fā)揮作用。學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我管理能力，幫助自己面對激烈的社會競爭。

1.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自我管理能力存在的問題

1.1 學(xué)生自我管理意識淡薄。自我管理能力是指個人為了實(shí)現(xiàn)自己的價值觀、理想和目標(biāo)，積極主動進(jìn)行自己的主觀管理，有效控制和調(diào)整的能力。但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行這個專業(yè)的學(xué)習(xí)都想拿到畢業(yè)證而進(jìn)行就業(yè)，他們很少想辦法改善自己，進(jìn)行自我研究和自我管理。主要的原因是學(xué)生自我管理意識淡薄，他們在進(jìn)入學(xué)前教育學(xué)習(xí)之前，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，受到父母或其他方面的控制比較嚴(yán)重。因此，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有計劃、漫無目的和追求不被束縛的生活。對學(xué)生以后的就業(yè)沒有幫助，所以，為了在學(xué)前教育管理中做好工作，依據(jù)普通課程的管理方法是不可能的。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)團(tuán)體氛圍、個人與平時班級的情況明顯不同。學(xué)前教育的學(xué)生將來會面對社會群體的幼兒，需要更多的耐心、愛、責(zé)任和自我管理能力。沒有一定的自我管理能力，不僅難以實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展，更難以承擔(dān)社會委托的責(zé)任。

1.2 理想與現(xiàn)實(shí)存在差距。在教師的教育和指導(dǎo)下，一些學(xué)生試圖為自己設(shè)定目標(biāo)，展開積極的想象，并計劃逐步實(shí)現(xiàn)它們。但是，一旦遇到問題和困難，他們就會開始抱怨，消極對待。沒有學(xué)習(xí)好到學(xué)前教育的專業(yè)基本技能，缺乏各種自制力，直接影響學(xué)生未來的就業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時對人生理解淺，無法定位自己，制定未來的計劃，跟隨大部分人群，不憑借自己的特點(diǎn)發(fā)掘自己的可能性，在時間推移后，無法學(xué)習(xí)的生存規(guī)則，在遇到挫折和打擊時失去信心。如果不進(jìn)行學(xué)生自我管理，學(xué)生很有可能一蹶不振，無法面對以后的學(xué)習(xí)與生活。樹立良好心態(tài)，認(rèn)清差距，加強(qiáng)自我管理是非常重要的。

2.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自我管理能力的對策

2.1 從學(xué)生角度看。學(xué)生提高自我管理能力是從思想過渡到行為的過程。進(jìn)行自我管理，自我過度。首先，學(xué)生需要自我改變，樹立積極向上的思想，學(xué)生自我不能懷疑，相信自己能夠加強(qiáng)自我管理。其次，學(xué)生需要體現(xiàn)在行為上面。學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識，提高自我知識水平。還要學(xué)習(xí)其他附加知識，如音樂、美術(shù)、體育等等。因?yàn)槲磥磉M(jìn)入幼兒園后，幼兒教師需要各方面的發(fā)展。為了吸引學(xué)生的注意力，教師需要全面發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)。無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是去職場，都可以全面發(fā)展自己，適應(yīng)社會的激烈競爭，在行業(yè)立足，成為一名優(yōu)秀的教師。學(xué)生需要加強(qiáng)自我管理，適應(yīng)挫折，不斷調(diào)整自己，適應(yīng)時代的發(fā)展。

2.2 從教師角度看。自我管理能力除了有學(xué)生自己的要求，還可以在教師教育中得到。在這種情況下，教師的指導(dǎo)非常重要。學(xué)生自我管理能力不足如果教師沒有正確的指導(dǎo)也會帶來很多問題。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，正確的教育，跟學(xué)生互相溝通和交流，不斷解決學(xué)生遇到的困惑，從而獲得學(xué)生的信任。只有學(xué)生按照教師正確的教育前行，學(xué)生有了足夠的能力進(jìn)行自我管理，無論課前和課后，學(xué)生都能始終如一，找到努力提升自己的方向。近些年來，社會逐步發(fā)展，幼兒園的建設(shè)數(shù)量增多，學(xué)前教育的教師數(shù)量需要急劇增加，但是幼兒園嚴(yán)重缺乏專職顧問，學(xué)前教育學(xué)生成為幼兒教師必然忙于上課和管理，必然會導(dǎo)致工作的糾葛、時間和精力的不足。鑒于這種情況，幼兒教師是在不影響自己教學(xué)和研究的情況下有效管理課程。因此學(xué)前教育專業(yè)的教師培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的自我管理能力，選擇科學(xué)高效的方法，幫助學(xué)生能夠獨(dú)立于行動，放棄依賴和自卑感，擁有自信，使學(xué)生在自我管理下適應(yīng)社會的不斷變化和發(fā)展。

2.3 從學(xué)校角度看。學(xué)校可以提供相應(yīng)的課程幫助學(xué)前教育的學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動學(xué)會合理調(diào)節(jié)和釋放情緒，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)會感知自己情緒低落的時候，應(yīng)該改變自身，找出理由。在課程中，學(xué)生可以小組合作，互相幫助，促進(jìn)他們的共同成長和發(fā)展。學(xué)校除了為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐課程，還需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和管理。大多數(shù)情況下，教師直接管理學(xué)生，對學(xué)生直接負(fù)責(zé)，所以學(xué)校應(yīng)該培訓(xùn)教師。學(xué)校不僅給教師提供幫助，還應(yīng)該給予教師提供指導(dǎo)，彌補(bǔ)教師的不足，讓教師了解學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行自我管理的重要性，學(xué)校還需要下發(fā)各種任務(wù)和指標(biāo)，讓學(xué)生和教師根據(jù)實(shí)際情況完成。

3.結(jié)束語

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，對學(xué)前教育的學(xué)生越來越重視。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)自我管理是不可缺少的，學(xué)生需要提高和充實(shí)自己，在人生的道路上面不可懈怠，在今后的職業(yè)歷程也能順利面對，順利進(jìn)行。