邂逅泥塑之美 放飛想象翅膀
——淺談幼兒園泥塑活動中幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

黃詩迪

(江蘇省溧陽市上黃中心幼兒園 江蘇 溧陽 213300)

幼兒園泥塑活動是一種動態(tài)的活動，它是建立在觀察、想象、體驗基礎(chǔ)上，在獲得美的感性經(jīng)驗之后進(jìn)行的創(chuàng)作活動。前期的泥塑活動只是根據(jù)幼兒的興趣，進(jìn)行一些隨意的捏、揉、玩，讓孩子逐漸地喜愛上這一活動，然后再根據(jù)主題活動的進(jìn)程選擇泥塑的內(nèi)容。如今則要求教師尊重幼兒主體地位，給他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，創(chuàng)造適宜的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽想象，運用不同的形式表現(xiàn)自己的感受和體驗，做到了解并欣賞每個幼兒的獨特想法，肯定他們對美的不同感受和表達(dá)方式，在分享他們快樂的同時幫助其提高表現(xiàn)的能力。那么該如何培養(yǎng)幼兒在泥塑活動中的想象力與創(chuàng)造力，我總結(jié)了以下方法：

1.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境——樂于感知

1.1 創(chuàng)造寬松環(huán)境，了解內(nèi)心世界。羅杰斯曾說過：心理的安全和心理的自由有利于創(chuàng)造活動的開展。幼兒的年紀(jì)小，生活經(jīng)驗不足，自我意識相對也較薄弱，教師的一言一行都會對其產(chǎn)生巨大的影響。因此，在泥塑活動中積極創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的環(huán)境，尊重幼兒的想象與創(chuàng)造是很有必要的。記得在一次泥塑活動中，有一位幼兒選用藍(lán)色泥做樹葉，旁邊的孩子馬上喊“老師，樹葉不應(yīng)該是藍(lán)色的”。這個孩子臉脹得通紅，一言不發(fā)。老師走近一看卻溫柔地說：“藍(lán)樹葉真漂亮，請你跟我們說說它的由來好嗎？”“樹葉也想換件跟天空一樣顏色的衣服，因為我很喜歡天空的顏色。”孩子天真地答道。教師用自己的言行接納并肯定了孩子的獨特想法，幫助他建立了自信。

1.2 關(guān)注多彩環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。《綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。微風(fēng)拂面，藍(lán)天白云，紅花綠樹，蟲鳥鳴叫......只有多看、多聽、多觸摸、多感受豐富的大自然，才能打開他們想象的大門,創(chuàng)造出意想不到的作品。許多孩子暑假會去動物園，然后回來大談里面的各種動物。例如鼻子長長的大象，脖子長長的長頸鹿。在泥塑活動中,孩子們不僅用泥塑創(chuàng)造了不同的動物形象,還精心制作了動物園里的花，草，石頭，小路.....動物園又真實般地呈現(xiàn)在了我們面前。幼兒不僅學(xué)會了捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧，幼兒的泥塑靈感也被充分激發(fā)了。

1.3 深化泥塑教學(xué)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境。記得有位教育學(xué)家說過“怎樣的環(huán)境能得到怎樣的刺激,得到何種印象”。為了激發(fā)幼兒泥塑興趣,豐富孩子創(chuàng)作靈感,教師可以在班上開辟一個區(qū)角游戲“泥塑部落”,里面陳列著許多泥塑作品,有老師小朋友的,還有爸爸媽媽制作的,讓孩子在欣賞之余,激發(fā)創(chuàng)作靈感,增強(qiáng)孩子動手能力。

2.鼓勵動腦動手——嘗試創(chuàng)作

2.1 幼兒探索在前，教師指導(dǎo)在后。幼兒有與生俱來的創(chuàng)造力，他們會用彩泥創(chuàng)造出自己腦海中的東西，盡管不是那么細(xì)致完美。因此，教師可以讓幼兒自主選擇材料，用自己的方式來進(jìn)行泥塑活動。例如在塑造小白兔時，教師可以讓幼兒自己嘗試創(chuàng)作，看看幼兒能否捏出小白兔大致的形象。然后再對小白兔進(jìn)行形象分析，讓幼兒對小白兔的外形有深層次的認(rèn)識，知道小白兔有豎起的耳朵，分成兩瓣的嘴巴，紅紅的眼睛......接著讓幼兒欣賞龜兔賽跑的動畫故事，讓幼兒熟悉小白兔整個比賽過程中的不同形象，最后讓幼兒再次進(jìn)行彩泥制作。這樣，幼兒制作出來的小白兔才會形態(tài)各異，也許不是很像，但都有其獨特的味道。這也充分發(fā)揮了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

2.2 巧用輔助材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作。由于幼兒手部肌肉發(fā)育不成熟，在彩泥創(chuàng)作活動中不能完全實現(xiàn)心中的意圖。因此借助一些輔助材料(羽毛、火柴棒、綠豆、牙簽等)進(jìn)行借形想象是很有必要的。在制作小刺猬時，對于小班幼兒來講，刺猬身上尖尖的刺是相當(dāng)困難的，很多幼兒沒有信心完成，若教師此刻能給幼兒提供小段的牙簽，部分孩子就會把牙簽插到刺猬的身體上，這樣小刺猬就變得豐富形象了。這種巧用輔助材料進(jìn)行借形創(chuàng)作的方法也會慢慢滲透到泥塑活動的其他活動中。

2.3 創(chuàng)新活動環(huán)節(jié),鼓勵動腦動手。教師可以嘗試從創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——討論交流——鼓勵創(chuàng)造——展示欣賞五個環(huán)節(jié)進(jìn)行泥塑活動，目地是激發(fā)鼓勵幼兒創(chuàng)造性。在組織幼兒進(jìn)行彩泥活動《恐龍》時，利用課件觀察不同恐龍，談?wù)勊鼈兊牟煌幣c代表性特征，接著請幼兒談?wù)勛约合矚g的恐龍是什么樣子的，再進(jìn)行恐龍制作，最后在恐龍園里展示恐龍作品，呈現(xiàn)各種姿態(tài)不一的恐龍。這就很好地激發(fā)了幼兒的想象與創(chuàng)造力。

3.評價分析總結(jié)——體驗樂趣

泥塑作品完工的時候，鼓勵幼兒與同伴，老師交流自己的作品是很有必要的，不僅能彌補(bǔ)幼兒自身的不足，還能汲取他人的創(chuàng)作思路與經(jīng)驗。促進(jìn)幼兒們想象力與創(chuàng)造力的提高和發(fā)展。

泥塑活動為幼兒大膽想象、盡情體驗開辟了一個自由的天地，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體地位。教師應(yīng)該通過各種形式去鼓勵幼兒多看、多動、多探索，豐富幼兒生活，培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力，帶領(lǐng)幼兒插上了想象與創(chuàng)造的翅膀，讓他們從一個成功飛向另一個成功。