我的“萬(wàn)能”老爸

224000 江蘇省鹽城市景山中學(xué) 王沛昕

高高的個(gè)子，微黑的膚色，一頭不算濃密的頭發(fā)，一雙不大卻有神的眼睛——這可能是你見到我老爸時(shí)對(duì)他的第一印象。他，貌似有些粗獷，實(shí)則心思細(xì)膩，而且“萬(wàn)能”。

記得那是我上小學(xué)六年級(jí)時(shí)的暑假，我偶然發(fā)現(xiàn)一直放在陽(yáng)臺(tái)一角平時(shí)用來涂鴉的小黑板壞了，看上去隨時(shí)有可能“壽終正寢”。為了救它一命，我找來了老爸。

老爸拿著小黑板端詳一番，突然一拍腦門，說：“哎呀，看來我們大意了，黑板的木頭框被陽(yáng)光長(zhǎng)期照射，都開裂了。”

“那該怎么辦？”

“沒事，看我的。”老爸從書房搬出他的“百寶箱”，里面各種工具應(yīng)有盡有。他從箱子里拿出錘子、釘子、螺絲刀、木工膠等。老爸先用螺絲刀把松動(dòng)的螺栓一一擰緊，接著用木工膠將支架上的小裂縫黏合嚴(yán)實(shí)。對(duì)付大裂縫時(shí)，老爸費(fèi)了一番功夫。只見他先在有大裂縫的地方釘上釘子，用錘子把釘子敲實(shí)固定，然后用砂紙把周圍打磨平，最后細(xì)心地涂抹上油漆。經(jīng)過老爸一番修修補(bǔ)補(bǔ)，小黑板變得結(jié)實(shí)牢固，煥然一新，我不由得對(duì)老爸豎起大拇指。

進(jìn)入初中后，我的課業(yè)日益繁重，題目難度也逐漸加大。一天晚上，我為解一道幾何證明題絞盡腦汁。草稿紙上橫七豎八畫了十幾條輔助線，可就是找不到突破口。我很是煩躁，狠狠地將手中的筆擲向地面。

老爸聞聲而來，拿起我的作業(yè)本，問道：“怎么了？我看看。”思索片刻后，老爸提醒道：“你看，一般的證明題我們都是由已知條件去求證結(jié)果，可你有沒有想過反其道而行呢？”

我有些迷惑不解，瞪大了眼睛看著老爸。

“就是假設(shè)這道題目要你論證的結(jié)果已經(jīng)成立，那么能據(jù)此倒推得出已知條件，你的證明不也完成了嗎？”老爸繼續(xù)耐心地講解。

我一聽豁然開朗，禁不住一拍腦門，問道：“老爸，這是不是就叫逆向思維？”老爸贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老爸還是個(gè)運(yùn)動(dòng)達(dá)人，足球、籃球、游泳、體操他樣樣都很擅長(zhǎng)。至今我依然清晰地記得我上小學(xué)時(shí)他教我“三步上籃”的情景。當(dāng)時(shí)我很興奮，光顧著看他演示，而忽略了他的講解。輪到我練習(xí)時(shí)，我急匆匆地運(yùn)球到籃筐下，根本不知道怎么跨三步，拋出的球重重地砸落下來，我抱著腦袋狼狽而逃。

老爸幫我撿回了球，耐心地對(duì)我說：“別著急，要認(rèn)真觀察，循序漸進(jìn)。”然后，他又為我做了更為詳細(xì)的講解和示范。這一次，我認(rèn)真看、用心聽，在一旁模仿老爸的動(dòng)作。我把一整套動(dòng)作分解開，助跑、運(yùn)球、起跳、投籃，多次練習(xí)后，我終于把球投進(jìn)了籃筐！“好！”老爸對(duì)我鼓起了掌。

閑時(shí)，老爸還喜歡養(yǎng)花弄草，我們家陽(yáng)臺(tái)上那些養(yǎng)眼的綠蘿、蘆薈、吊蘭等，都是他的杰作；老爸還能充當(dāng)“家庭獸醫(yī)”，他網(wǎng)購(gòu)了滴耳油，依靠“百度”的幫助，治好了我家小狗的耳螨；節(jié)假日，他偶爾在廚房露上一手，讓我大快朵頤……還有，讓我悄悄告訴你，連玩游戲他也很在行。

我怎么不對(duì)我的“萬(wàn)能”老爸滿懷欽佩呢？

（指導(dǎo)老師 王淦生）

簡(jiǎn) 評(píng)

寫人，離不開寫事，透過人物所做的事情，我們可以窺視他的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界；特別是那些有代表性的事件，最能表現(xiàn)出人物的性格特征、精神品質(zhì)。因此，在寫人時(shí)一定要寫與之有關(guān)的若干典型事例。這篇寫人的作文選材豐富，突出了爸爸之“萬(wàn)能”。文章詳略得當(dāng)，運(yùn)用多種描寫手法塑造人物形象，將一位多才多藝、關(guān)愛孩子、教子有方的“萬(wàn)能”爸爸描寫得真切可感。人物形象有血有肉，個(gè)性鮮明。豐富的素材娓娓道來，情感自然流淌其間，結(jié)尾干凈利落，僅用一個(gè)反問句來抒情，但我們依然充分感受到作者對(duì)爸爸的欽佩和愛戴之情。

（余東芳老師）