河北省基礎教育數(shù)字化校園建設標準研究

張愿愿 高 原

（衡水學院美術學院，河北衡水 053000）

引言

“精細化管理”是現(xiàn)代科學化管理的重要內(nèi)容。基礎教育強調(diào)精細化管理的目標是形成精細化管理的文化，把精細化管理貫穿到數(shù)字化校園建設的每一個環(huán)節(jié)。2020年，河北省教育廳印發(fā)了《河北省智慧教育行動計劃（2020—2022年）》，文件指出“充分運用新一代智能技術，促進教育服務精準化，為加快推進河北教育現(xiàn)代化提供強有力的支撐。”

“精細化管理”與“數(shù)字化”之間是互相延伸的，兩者彼此成就又相互依存。在數(shù)字化校園蓬勃發(fā)展的幾年間，也出現(xiàn)了一些問題，如網(wǎng)絡秩序混亂、信息技術與學科建設之間脫節(jié)、以技術為本思想嚴重、管理人員責任不明晰等。數(shù)字化校園建設面臨的問題已經(jīng)不僅是技術、資金等問題，還有管理問題。不精細、不規(guī)范的管理造成校園人文環(huán)境缺失，成為推進數(shù)字化校園的最大阻礙。本文研究了精細化管理視角下的河北省基礎教育數(shù)字化校園建設標準，以供參考。

一、精細打磨教學環(huán)節(jié)，確保教學效果

2018年12月的“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”行動提升了河北省中小學教師的數(shù)字化素養(yǎng)。教師是數(shù)字化教學的直接執(zhí)行者，也是決定數(shù)字化教學質(zhì)量的關鍵。2019年，河北省教育廳主辦了“河北省信息技術與教學融合優(yōu)質(zhì)課大賽”，進一步推動了數(shù)字化教學的品質(zhì)。

學校應建立起集培、磨、研、學、聯(lián)、監(jiān)六維聯(lián)動的線上教學協(xié)同機制，對教師培訓、課程精磨、教學研討、學科講授、師生溝通和數(shù)字監(jiān)督六大環(huán)節(jié)進行優(yōu)化升級，從而實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)、更高效的教學[1]。面向精細化管理的數(shù)字化校園建設要能搭建起完整的在線教育智能化體系路徑，實現(xiàn)全方位互動教學方式，以數(shù)字化技術輻射教學管控全過程，為學生的高效學習打造良性循環(huán)模式，讓學生真正實現(xiàn)快樂學習。此外，學校還要通過數(shù)字化技術實現(xiàn)在教學中的場景化落地，實現(xiàn)教學過程管理的標準化和高效率，使教學中的每個環(huán)節(jié)都可測量、可感知，協(xié)助教務、家長、教師、學生之間進行一體化、精準化、智能化管理，形成陪伴式的家校溝通模式和個性化的精準教學。以場景化教學為抓手，為教師“減繁增效”，也是數(shù)字化教學精細化運作的必由之路。教師可以通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術為學生畫像，進行精準的學習計劃匹配。同時，墨水筆識別技術和智能批改作業(yè)系統(tǒng)可以精細化管理學生的課堂表現(xiàn)，為教師免去繁復的工作，解放教師的時間和個人潛能，極大提高管理學生的效率。因此，運用數(shù)字化技術可以釋放更多教師的潛能，激發(fā)教學積極性，建構(gòu)“高效、愉悅”的教學場景，是數(shù)字化校園建設的關鍵點。

二、科技打造最強輔助，避免數(shù)據(jù)孤島

數(shù)字化校園建設的初期階段存在“重功能輕數(shù)據(jù)”的現(xiàn)象，而校園資源的不斷增多和擴充導致學校數(shù)據(jù)孤島的現(xiàn)象日益嚴峻。隨著教育界對數(shù)字化教育認知的加深，校內(nèi)的大多數(shù)業(yè)務采取了數(shù)字化整合。

相關教育管理者應將大數(shù)據(jù)和教學評價等技術應用到教學場景中，促使教學管理更加精細化，教育決策更加科學化。例如，“騰訊教育智腦”對云南某縣的多所學校進行指標維度分析，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，當?shù)爻踔薪處熌挲g結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)倦怠感強，初中生的親子關系較弱等問題。這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果為當?shù)亟逃龥Q策的實施提供了重要依據(jù)。數(shù)字化校園建設不是簡單地進行網(wǎng)絡覆蓋和各種數(shù)字設備的添置，數(shù)字化設施是要能夠針對學科問題、教師問題、學生問題等提供精準的解決方案和支持，形成決策和實施之間的閉環(huán)。例如，留守兒童已成為很普遍的社會現(xiàn)象，很多留守兒童原本學習成績很好，父母回家后本應學習成績更好，但事實并非如此，他們的學習成績出現(xiàn)了大幅下滑。通過數(shù)字化技術分析學生的課堂表現(xiàn)，提取心理畫像，我們可以獲得一些答案。在教室安裝攝像頭，收集上課圖像，對學生的上課姿態(tài)、表情、抬頭、記筆記、打哈欠、回答問題等課堂畫面進行智能分析和統(tǒng)計，結(jié)果表明：學生的學習成績在父母回家后大幅下降是由于學生產(chǎn)生了嚴重的逆反心理。循著分析結(jié)果我們追溯到家庭，通過家庭走訪發(fā)現(xiàn)許多父母頻繁向孩子哭訴：“我辛辛苦苦掙錢都是為了你，你一定要……”這是導致孩子形成逆反心理的重要原因。所以，數(shù)字化校園建設要切實為學生服務，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。為了讓數(shù)據(jù)更好地輔助教學，數(shù)字化校園建設還應整合更多優(yōu)質(zhì)平臺，將資源平臺深化、優(yōu)化，打通數(shù)據(jù)孤島，讓教與學的模式不斷創(chuàng)新。

三、管理好校內(nèi)資源，共享資源

教師可以將云盤作為工作空間，對工作文件進行統(tǒng)一存放。云盤的跨平臺性能夠節(jié)約計算機、手機的內(nèi)存，還能適應線上教學的需求。無論登錄計算機、手機還是平板電腦，教師都能在云盤上的個人空間中找到文件。

中小學的日常活動較多，會有很多記錄性的照片、視頻等文件。學校可以將資料上傳到云盤，各班級教師可以根據(jù)需求自主進入云盤下載相關資料，并與家長和學生共享資料。2020年，各中小學開啟了“停課不停學”的線上課堂，通過云盤的協(xié)作空間，各教研組分別建立文件夾，形成在線教學資源的共享。學校有很多行政部門，每天要將多種文件進行上傳，以及分權(quán)管理、在線編輯協(xié)同合作，同時對必要的文件設置權(quán)限，保護文件的隱私和安全。學校的檔案文件資料眾多，為了進行檢查和評估，學校以往會將資料打印成紙質(zhì)文件，或?qū)⑽募匠鰜磉M行檢查。如今，學校可以將要檢查的文件分類存儲到云盤，減少拷貝過程中帶來的丟失和泄露風險。云盤作為信息社會發(fā)展的產(chǎn)物，比U 盤更具穩(wěn)定性，實現(xiàn)了教師的云辦公。同時，云盤還可以實現(xiàn)鏈接分享、教學資料分享、班級活動視頻和照片分享、學生學習情況分享等，推進了家校合一辦學理念的貫徹[2]。

四、培養(yǎng)未來復合型人才，數(shù)字化需要溫度

數(shù)字化校園建設并非將一些簡單的基礎工作數(shù)字化，線上教育也不會完全取代線下教育。因為教育并非簡單的知識傳輸，更多的是對人的心智的培養(yǎng)。人與人之間的靈魂碰撞，都是有溫度的。情感教育不是數(shù)字化、智能化所能替代的。社會對未來人才的需求是復合型的，而不是片面的知識型。世界經(jīng)濟論壇總結(jié)了未來社會對人的需求，涉及十大技能，包括面對復雜問題時的執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、管理才能、思辨能力、情商能力、協(xié)作能力、決斷能力、服務能力、溝通能力及靈活思考的能力。這些技能既和學校教育有關，又和家庭教育有關，是一個人發(fā)展上限的決定性因素。相比之下，數(shù)字化校園建設在這一方面的探究還遠遠不夠。基礎教育要想完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就不能只關注如何傳授課堂知識。依靠數(shù)字化教學將課堂知識的傳授由實體空間搬到網(wǎng)絡空間，這種方式在短暫的新鮮期過后會讓學生進入疲勞期，引發(fā)一系列的逆反心理，如上課注意力不集中、逃課等。這就需要學校突破自身局限性，完成校園數(shù)字化向更高維度的層面躍遷。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化校園建設是當前教育教學發(fā)展的重要途徑，具有重要意義和價值。因此，學校應采取多樣化策略有效落實數(shù)字化校園建設。但是，隨著數(shù)字化教學的不斷深入，我們應厘清教育本質(zhì)和教學方法之間的主次關系，明確數(shù)字化校園建設中教育是第一位的，數(shù)字技術是第二位的，從而更好地促進學校教育的發(fā)展。