如何在高中物理教學中滲透核心素養培養

林 超

（福建省福州第十一中學，福建福州 350001）

引言

在高中教育體系中，物理教學占據著十分重要的地位。目前新課程改革持續推進，提高學生綜合素質成為每位教師重點關注的問題，也是決定教學質量的關鍵因素。高中物理課堂上，教師不但要讓學生掌握基本的物理知識和技能，還要從素質教育的要求出發，更新教學方法，實現對學生核心素養的培養。由此可知，高中物理課堂教學中，分析培養學生物理核心素養的策略具有重要作用。具體來說，教師要提高對學生物理核心素養的重視程度，把對核心素養的培養滲透到教學過程中，優化教學策略，提升教學質量，助力教育改革的發展，促進學生的全面發展。

一、在高中物理教學中滲透核心素養的意義

當前高中物理課堂上，傳統的教學方式已經不能滿足新課程改革的需要，也不利于教學質量的提高。為了實現物理教學目標，促進素質教育的發展，教師必須緊跟時代發展潮流，優化教學方法，不斷滲透對核心素養的培養[1]。首先，教師應促進學生的全面發展，把學生培養成為滿足社會需要的人才。隨著社會的進步，社會對人才提出了更高的要求。高中物理教師在教學中注重核心素養的滲透，不但能讓學生掌握基本的知識，還可以強化學生的綜合素質，使學生更好地滿足社會需求。其次，在高中物理教學中滲透核心素養能夠實現教學質量的最優化，推動新課程改革的發展。高中物理課堂上，教師應注重核心素養的滲透，實現教學方式的創新，有效激發學生的學習興趣，提高學生探究知識的主動性，提高教學效率，強化課堂教學質量，充分發揮物理教學的作用。

二、在高中物理教學中培養學生核心素養存在的問題

（一）學生學習興趣不足

眾所周知，興趣在學生學習過程中發揮著十分重要的作用，如果學生對物理知識充滿興趣，就會以更積極的態度參與到學習中，學習效率也會大大提升。但從實際情況來看，高中物理教學過程中，學生的學習興趣不足，教學氛圍沉悶，影響了核心素養的滲透。高中物理知識點比較復雜，而且具有很強的抽象性，大量思考容易引發學生的反感，導致學生學習積極性大大降低，學習效率難以得到保證。

（二）教學方式單一化

雖然新課程改革已經開展了一段時間，但高中物理課堂上，教師在滲透核心素養時仍舊采用單一化的教學方法，只從教材出發，把物理知識灌輸給學生，要求學生做課后作業鞏固所學知識。這種過于傳統的教學方法雖然有一定的作用，卻阻礙了學生的個性化發展。有些學生缺乏主動獲取知識的意識，難以提高思維能力和學習能力，導致學習效果較差，學習成績偏低。

（三）知識應用能力不強

高中物理課堂上，知識的獲取不是唯一的目標，學生需要在掌握知識的前提下不斷強化知識應用能力，能夠用物理知識解決實際問題。但從實際情況來看，學生經過系統化的學習后，不能準確地把理論知識應用到實踐中，遇到具體問題時，也不會主動分析和思考。為了解決這一問題，教師必須注重提高學生的知識應用能力，培養學生從物理角度分析問題和解決問題的能力。

三、在高中物理教學中滲透核心素養培養的具體策略

（一）利用多媒體教學，提高學生學習興趣

在高中物理課堂教學中，傳統的教學方式已經不能滿足學生的實際需要，學生的學習興趣也不容易被激發出來，教學質量更是難以保證。要想實現核心素養的有效滲透，教師應先激發學生的學習興趣，助力課堂教學的順利開展。信息化時代下，教師可以把信息技術引入課堂中，開展多媒體教學，用視頻和圖片取代枯燥乏味的問題，通過刺激學生的視覺來創新知識展現方式，在激發學生學習興趣的同時，實現教學過程的不斷優化。

例如，學習“天地力的綜合：萬有引力定律”一節時，教師可以提出問題：“為什么會有四季的變化？”學生學過地理知識就會明白，地球是圍繞著太陽自西向東做圓周運動，所以才會出現四季變化的現象。然后，教師應用多媒體教學，通過希沃白板進行互動，吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，提高學生的學習興趣。接著，教師趁熱打鐵，引出萬有引力定律，實現高效的新課導入。這樣，在高中物理教學過程中，教師通過多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣，強化學生主動學習的意識，為課堂教學的順利開展打下良好基礎。

（二）組織學生開展合作學習，培養學生的學習能力

新課程改革突出強調學生在課堂上的地位和作用，要求構建以生為本的課堂。對此，在高中物理教學過程中，教師要積極創新教學觀念，尊重學生的主體地位，構建高效課堂，助力核心素養培養的滲透。具體來說，教師可以組織學生開展小組合作學習，優化教學過程，培養學生的學習能力。教師應從學生的學習能力和學習狀況出發，對學生進行合理分組，之后要求學生以小組為單位完成學習任務。為了提高教學的針對性，教師可以為各小組設置學習目標，幫助學生指明學習方向，在小組內部，學生之間相互配合、共同交流，實現智慧共享。高中物理課堂上，教師組織學生合作學習能夠讓學生的主體地位更加突出，在提高課堂教學效率的同時，培養學生的學習能力，強化學生的核心素養。

例如，學習“平拋運動”一節時，教師可以組織學生進行小組合作學習。首先，教師從學生的實際情況出發，把班級學生合理分配成不同的學習小組。然后，教師要求學生以小組為單位研究平拋運動，探究平拋運動的概念、分析平拋運動中物體的受力情況、研究平拋運動的規律、計算物體在不同時刻的速度等。在小組學習過程中，組內成員要相互交流、相互探討，對整個平拋運動的過程進行探究，遇到不明白的問題要及時向教師請教。高中物理課堂教學過程中，教師組織學生進行合作學習能夠突出以生為本的教育理念，構建更加高效的課堂，提高課堂教學質量，培養學生的學習能力，增強學生的核心素養，從而滿足素質教育的要求。

（三）注重實驗教學，提高學生的操作能力

眾所周知，物理是一門以實驗為主的學科，實驗教學是重要的組成部分，通過實驗能夠深化學生對理論知識的理解，提高學生的學習深度，還可以鍛煉學生的動手操作能力，為學生知識應用水平的提升奠定良好的基礎。因此，高中物理課堂教學中，教師要提高對實驗教學的重視程度，積極組織學生進行實驗，充分發揮實驗的作用，幫助學生從更深的角度理解知識，提高學生的動手操作能力和實踐能力，助力核心素養培養的順利滲透。

例如，在“驗證機械能守恒定律”實驗中，教師要鼓勵學生積極參與，按照教材指示完成實驗過程，讓學生進一步熟悉打點計時器的使用方法，還可以直接感受機械能守恒定律的原理。與此同時，教師還要加強對學生的引導，鼓勵學生對實驗過程進行創新，要求學生對實驗誤差進行思考，分析誤差產生的原因，探究實驗優化的具體途徑。高中物理教學中，教師注重實驗教學能夠充分發揮實驗教學的作用，幫助學生從多角度理解物理知識，提高課堂教學效率，提高學生的動手操作能力，同時能夠鍛煉學生的思維能力，實現對核心素養的培養，促進素質教育的推進和發展。

結語

在高中物理課堂上，要想實現教學目標，滿足教育改革的需求，教師應始終堅持以生為本的教學理念，從課堂教學的實際情況出發，創新教學手段，注重對學生核心素養培養的滲透，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和思維能力，提升學生的實驗操作水平，促進教學質量的提升，把學生培養成為滿足社會需要的人才，助力素質教育的不斷發展。