運用創新實驗 提高高中物理復習質量

曹善炳

（陜西省山陽中學，陜西商洛 726400）

引言

高中物理復習是一個系統化過程，需要循序漸進、查缺補漏，引導學生溫故知新，對已學習過的知識進行梳理和回顧，加強各個知識點之間的關聯，提升知識應用性，通過知識訓練等方式，達到復習知識的目的。傳統物理復習模式主要以題海訓練為主，堆積式的復習方法給了學生很大的學習壓力，且習題之間缺少關聯性，在知識羅列方面比較獨立化，導致學生思維得不到拓展，達不到很好的復習效果。而創新實驗可以有效激發學生的學習熱情，提升復習效率，進而提升物理教學質量。

一、高中物理教學中運用創新實驗復習模式原則分析

高中物理涵蓋知識點多，其系統性較強，知識點理解起來較難，部分學生對知識點掌握得不夠全面，在復習過程中遇到很多難題。物理實驗作為有效的復習方法之一，能夠引導學生通過實踐操作深入理解知識，形成邏輯思維，掌握物理原理。在物理復習過程中運用創新實驗模式，教師應遵循復習指向性、簡潔性、關聯拓展性及趣味性原則。物理復習教學應打破章節知識的限制，將多個知識點進行整合、重組，使知識點更具指向性，突出難點和重點，以增強實驗操作的針對性和明確性。教師應設計較為簡單的實驗，選擇常見器材，縮短實驗時間，在短時間內擴大復習效果。教師若想創新實驗設計，既要結合學生學習特點，充分激發學生的學習熱情，構建趣味課堂，引導學生自主復習，在興趣趨勢下復習知識，強化知識訓練，又要以拓展學生思維為主，加強知識點的關聯性，將多個知識點融入一個實驗中，提升知識拓展性[1]。

二、運用創新實驗，提高高中物理復習質量

（一）創設合理的復習情境，有效應用創新實驗

情境教學模式是當前有效的復習模式之一，教師可結合知識內容構建情境，將靜態概念轉為動態內容，開發學生大腦，拓展學生思維，使學生在潛移默化中學習知識，提升復習效果。創設教學情境作為建構主義理念的重要因素之一，能夠幫助學生在腦海中構建思維意識。實驗作為驗證物理理論的主要手段，教師通過情境演示，引導學生探究知識研究方式和概念內涵，深層次了解知識，并提升復習趣味性，讓學生從本質上理解物理概念，探尋知識規律，構建活躍課堂。

例如，在進行用打點計時器測加速度的實驗時，學生應先理解紙帶中包含物體的運動信息，包括時間與位移，安裝計時器，理解紙帶測速原理，了解速度、時間圖像的物理含義，采用描點法畫圖來表述物體運動信息。學生通過閱讀理解打點計時器說明書，鍛煉獨立思考和學習的能力，以數學圖像方式繪制速度時間關系表，鍛煉學生的知識應用能力，從而加強各學科之間的關聯性。創新實驗可以激發學生對知識的研究興趣，讓其主動參與到教學活動中，活躍課堂氛圍，發展物理核心素養。

創新實驗和情境有效融合，可以給予學生有趣、新奇的學習體驗，激發學生潛能，讓學生在復習知識的同時找到關聯知識點，活躍思維方式，改變枯燥、單調的復習氛圍，提升復習的有效性。在具體教學中，物理教師可以借助學生的認知沖突創建情境，融入生活化內容，引導學生在熟悉的環境中進行自主實驗，從而更好地探究知識[2]。

（二）加強基礎知識鞏固，提升復習效率

物理復習教學以基礎知識為主，只有打好雙基才能達到預期的復習效果。學生在復習中要掌握基礎性規律和概念，探索知識本質，深入理解內容。要找到知識關聯點，串聯知識，解決實際問題，應用創新實驗觀察物理規律，比較并分析知識點，歸納總結問題，構建物理知識網。但在傳統物理教學中，教師只是引導學生死記硬背概念和法則，學生缺少實踐操作的機會，對知識理解也只依靠片刻記憶，無法實現知識應用與拓展。而創新實驗可以使學生在理解知識基礎上掌握學習方法，構建屬于自己的復習模式，以實驗為媒介，直觀地分析物理規律，提升知識應用性。

例如，在設計驗證牛頓第二定律誤差分析實驗中，教師要引導學生掌握加速度和質量、力的關系。通過實驗，學生對實驗系統性誤差有了一定的了解，分析了誤差產生的原因，并通過改換裝置的方式，提升了實驗結果的準確性，巧取對象，提升了知識靈活性。通過創新實驗，學生對知識理解更透徹，復習效率更高，對基礎性知識的掌握也更全面。創新實驗不僅可以使知識更加鮮明和直觀，還可以培養學生的自主探究能力，引導學生探究物理規律，激發學生的求知欲和學習興趣，將興趣與學習相融合，提升物理復習教學效率[3]。

（三）創新物理實驗，攻克復習難點

在復習過程中，學生在鞏固基礎知識的同時，還要逐漸攻克學習難點和重點，加強知識訓練，解決學習中遇到的各種問題，了解高考側重點。學生如果長期未能攻克復習難點，就會對物理知識學習失去信心，進而影響學習效果。創新物理實驗能夠幫助學生逐步攻克難題，突破重圍，增強學生學習體驗。

例如，在進行測電源電動勢和內電阻實驗中，學生可以全面復習歐姆定律，應用伏安法、安阻法、伏阻法等方式，獲取電路相關數據；采用圖像法，將數據以具體、直觀的形式展示出來，快速掌握知識，提升復習效率。通過形象具體的物理實驗，學生可以變換角度理解并全面掌握抽象的物理知識。由于學生之間存在個體差異性，教師應耐心講解知識，給予學生復習學習的信心，設計難易不同的物理實驗，培養學生的理解能力和認知能力[4]。

（四）構建系統化知識平臺，提升復習效率

高中物理復習的主要目的是鞏固知識，彌補不足。學生通過物理知識點的梳理和重組，構建系統化知識體系，使物理知識點更具結構性和關聯性，舉一反三，拓展知識面，提升知識應用能力。建構主義理論認為，學生學習過程中從主觀意識上搭建知識體系，以關鍵概念為核心，形成知識結構。因此，在復習教學中應用創新實驗模式，可作為提升學生能力的突破口，幫助學生重組知識，優化知識體系，提升復習效率。在設計創新物理實驗中，教師應加強各個學科知識的關聯，在實驗中融入多方面內容，如應用數學中的圖像法來顯示實驗數據，從而使學生可以快速分析數據，提升實驗準確度。通過創新實驗，學生可以更加系統地復習知識，探索提升復習效率的有效方法，從深層次了解知識，提升學習效率。

結語

綜上所述，在高中物理教學中運用創新實驗，教師應結合學生學習特點和認知規律，設計各類主題實驗，將多個知識點進行串聯；進行適當的引導，給學生自主探究的空間，設置合理的復習環節；尊重學生之間的差異性，設計難易度不同的實驗，使每位學生通過復習都能有所收獲，從而提升學生的學習自信心，積極參與課堂活動；拓展學生的思維方式，促使學生深入挖掘物理規律；鍛煉學生的操作能力，幫助學生解決各類問題，鞏固基礎知識，從而達到復習目的。在開展各項復習工作前，教師應梳理復習難點和重點，結合實際情況調整教學方案，從整體出發，為學生營造良好的學習氛圍，設計合理、可行的實驗，充分發揮物理復習教學的重要作用。