論高校體育教學中學生核心素養培養研究

高天 張晨光 濟源職業技術學院

一、高校體育核心素養的基本概念

“核心素養”這一概念首次出現是在2014年，是我國教育部頒發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中的重要內容之一，自此，核心素養育人體系建設就成為我國教育深化改革的重點方向。

學生“核心素養”培養的本質就是通過專項教育幫助學生養成適應其終身發展的綜合性能力，使其獲得滿足社會發展建設需求的關鍵能力。可以說，核心素養是一種跨學科的素養，是各個專業和學科對其關鍵素養進行提煉、總結合梳理而得到的結論。高校體育核心素養的根本內容就是通過體育專業教學幫助學生獲得身體鍛煉以及未來發展所需的綜合性的運動能力、體育情感、健康知識、終身體育意識以及良好的運動習慣，幫助體育專業學生獲取適應社會發展需求的各項體育技能和道德品格。

二、高校體育教學培養學生核心素養的必要性

（一）全面提升大學生的綜合素質

高校體育教學培養學生核心素養能夠幫助大學生對體育運動和體育健康行為有一個深度的認知，幫助學生對體育綜合知識進行深度的了解和掌握，幫助學生在體育教學過程中不斷的積累品格修養和體育道德知識，使學生在不斷的學習過程中，通過對核心素養不斷的學習和積累，而形成對其個人發展不可替代的可持續發展能力。高校體育教學核心素養培養是一個量變引起質變的過程，能夠全面提升大學生的綜合素質。

（二）充分挖掘大學生的身體潛能

高校體育教學培養學生核心素養能夠幫助學生認清自己，以一個實踐者和領導者的身份引導學生通過體育訓練不斷的認識自我，挖掘學生自身的身體潛能。同時，體育核心素養培養是一種以學生為主體的差異化教學模式，教師依照自身豐富的專業技能素養和精湛的課堂教學能力可以針對不同學生不同的身體條件和素質能力進行差異化教學，因材施教使學生更加便捷、高效找尋到適合自身可持續性發展的體育運動項目，進而深入挖掘學生身體從事某項體育運動的潛在能力。

（三）增強高校體育教學改革實施效果

當前我國社會發展建設對體育專業人才需求已經轉變成為應用型實踐人才，高校進行體育專業教學改革的根本目標就是為了滿足社會發展對人才培養的需求，為用人單位輸送更多滿足崗位需求的應用型人才。而高校體育教學培養學生核心素養能夠幫助學生獲得知識技能、實踐能力、創新能力、責任意識以及溝通能力，并幫助學生將獲取的這些能力實現固化定型，這也正滿足當前高校體育教學改革總體目標的需求，因此，加強學生核心素養培養能夠切實增強高校體育教學改革的實施效果。

三、高校體育教學培養學生核心素養的有效策略

（一）加強體育專業師資隊伍建設

高校體育教師是高校體育教學培養學生核心素養的重要載體，扮演著引導者和實施者的角色，對學生核心素養培養效果起到十分重要的作用。因此，高校要想提升學生核心素養培養效率就必須首先加強體育專業的師資隊伍建設，加強體育教師的個人道德修養和專業素質能力，培養體育專業教師核心素養教學意識，進而提升體育專業教師開展學生核心素養課堂教學培養的能力，進而推動高校體育教學培養學生核心素養建設工作。

（二）將德育教育滲透到高校體育教學當中

在高校體育教學學生核心素養培養的過程中，素質教育和德育教育是基礎內容，也是根本任務。高校作為向社會輸送高素質人才的搖籃，需要以實現中華民族偉大復興的視角推動教育工作，高校體育教學必須將德育教育逐步滲透到學生核心素養培養過程中，有意識的將德育教育與專業技能教育有機地結合在一起，重視體育專業學生團結協作、努力拼搏、奮發向上體育精神的培養，使學生的綜合素質提升建立在較高的道德品質之上。

（三）提升學生對體育運動的認知能力

高校體育教學學生核心素養的培養必須重視學生對體育運動認知能力的培養，教師需以學生為教學主體，轉變傳統高的教學觀念，尊重大學生個體的差異，在體育專業課堂教學內容設計中，以激發學生對體育運動的興趣為出發點，鼓勵和引導學生挖掘并參與到自身感興趣的體育運動項目當中，不斷的提升學生對體育運動的認知，進而幫助學生在體育運動中具備可持續發展的能力，學生只有獲得了充分的體育運動認知能力才能夠充分挖掘自身潛力，培養運動能力、養成運動習慣，進而獲取體育運動的核心素養。

（四）注重體育專業學生的個性培養

高校體育教學實現學生核心素養培養就必須為學生的個性發展創造良好的發展條件，滿足大學生體育專業個性化發展的根本要去。首先，高校體育教學需秉承以學生為主體的教學理念，尊重學生的主體地位，重視學生的差異化教學，旨在將學生個性轉化成為初中的能力；其次，高校體育教師需為學生搭建更加寬廣的個性展示平臺，拓展學生個性化發展渠道，依照學生的身體才能和特殊興趣進行針對性體育教學，使學生的突出個性能夠得到充分的培養和完美的釋放，進而提升體育專業學生的核心素養培養效果。

（五）促進體育理論技術戰術協同發展

高校體育教學中，不少教師對體育教學存在片面的認識，過于注重學生運動技能訓練，缺乏協同訓練的意識，導致學生體育核心素養得不到有效的發展。教師應改變傳統體育訓練教學思想，促進體育理論教學、技術教學和戰術訓練的協同發展。教師應夯實學生體育運動理論基礎，這樣才能強化學生理論指導實踐的意識，讓學生訓練更加的科學、有效。此外，體育運動還需要技術支持和戰術配合，任何一項體育運動都具有自身的客觀規律，形成了基本的技術動作要領，需要進行技術動作訓練，同時進行戰術配合訓練，更好地發揮學生運動技術，從而促進學生體育核心素養發展。

（六）注重在體育比賽中發展核心素養

體育核心素養是學生必備的品格和關鍵能力，教育綜合性。這就需要教師基于學生體育核心素養發展需要，注重在體育比賽中發展核心素養。首先，教師應合理運用比賽訓練法。比賽訓練法契合體育運動競技性特點，能夠較好地激發學生好勝心，給學生創造展示體育訓練與學習成果的機會，培養學生團結協作意識。其次，開展體育比賽活動。教師應基于體育訓練內容，借助真實的比賽或者模擬比賽環境，組織適當的體育比賽活動，讓學生在比賽中獲得實戰的機會，從而使學生體育理論知識、技術動作和戰術等得到訓練的機會，促進學生體育理論、技術和戰術的融合，進而促進學生核心素養發展。

四、結語

綜上所述，高校體育教學開展學生核心素養培養即是新時期高校教育改革的總體要求，也是社會建設和發展對素質人才的迫切需求。高校體育教師要充分了解高校體育專業開展學生核心素養培養的必要性，并采取針對性的優化策略，全面提升體育專業教學學生核心素養的培養效果，進而推動我國高校體育教學的優化改革，為社會主義發展建設培養更多的現代化體育綜合素質人才。