高中政治教學中學生審美能力培養路徑

曾仁光

（福建師范大學泉州附屬中學，福建泉州 362000）

引 言

新課程改革對學科教學提出了更高的要求和標準。高中政治學科教學除了要讓學生理解和掌握政治理論知識，還要在教學中滲透美育教育，培養學生良好的審美能力，升華政治學科內涵，為推動學生全面發展奠定堅實基礎。

一、提升政治教師審美能力

培養學生的審美能力與教師的備課及課堂教學有著緊密聯系。高中政治教師應強化自身審美觀念并注重運用語言美、教態美，提升自身人格魅力，在潛移默化中影響學生。在具體教學過程中，教師首先要加強自身的感性認識與美感認識，通過學習藝術概論、美育學、美學等審美理論指導自身審美實踐，運用高雅的審美趣味與高尚的審美觀念樹立正確的審美理想[1]。與此同時，高中政治教師應充分認識到審美能力在學生未來發展中發揮的重要作用，并在日常教學中積極培養學生的審美能力，提升學生辨別是非與美丑的能力，改變以往錯誤認知，樹立正確審美觀念。高中政治學科不僅有知識與技能目標，情感態度和價值觀也是該學科重要的教學目標之一，學生在學習過程中感悟優秀前輩與先進人物的無私奉獻精神與良好道德品質，并將其內化為自身品質，再外化于行，提升道德水平。高中政治教師只有充分感悟該學科特有的美，才能向學生滲透美育教育，使學生受到美的感染與熏陶。此外，教師除提升自身修養，還要重視美的外在形象，如語言美。教師應學會運用通俗易懂的語言為學生闡述復雜深奧的理論知識，減輕學生的學習負擔，展示政治學科的魅力。

二、積極優化課堂教學環節

高中政治教師在培養學生審美能力時應充分考慮學生學情，從多方面落實《課程標準》以人為本的理念，提高政治教學效率[2]。在高中政治教學中培養學生的審美能力可以從以下幾方面著手。首先，教師要精心設計課堂導入環節，迅速吸引學生注意力，使學生體驗和感悟美。部分政治教師在課堂教學導入環節通常帶領學生進行舊知識復習，長此以往，學生可能會產生抗拒與厭煩心理，不愿參與課堂學習。政治教師可結合教學目標與內容，選取生動有趣的漫畫、故事、視頻等作為新課導入素材，同時搭配懸念導入、情境導入、問題導入、故事導入等方式滲透美育教育，將學生的注意力吸引到即將學習的新知識上，為高效開展教學做好鋪墊。

其次，基于美育角度的課堂提問要求學生能初步運用與加工知識，推動學生思維能力發展。教師應基于什么、為什么等角度設計問題，問題要準確簡潔、表述清晰，較易被學生理解，從而激發學生的探究意識，鍛煉學生分析和解決問題的能力。

再次，在課后作業中滲透美育教育。部分政治教師在布置作業時傾向于讓學生解決大量習題或背誦知識點，這雖然在一定程度上能使學生對所學知識加深印象，但是長此以往，會讓學生產生厭煩情緒。借助課后作業培養學生的審美能力，能促使學生高效運用所學知識，并在此過程中鍛煉創造美與欣賞美的能力。以“樹立正確消費觀”一課教學為例，教師可讓學生記錄一周內自己的消費情況并判斷自身的消費是否存在不合理的地方，并基于此，為下周消費制訂科學合理的計劃。

最后，政治教學板書布局要體現意境美。教學板書濃縮了教學成果，在設計教學板書時融入美不僅能更清晰地展現重難點知識，還能增強學生的審美感悟。美的教學板書設計應注重對教學內容的歸納和概括，即運用箭頭、括號、文字等分清主次、突出重難點；在書寫方面要從整體上體現美感，使學生理解和掌握政治知識的同時，產生美的感悟，提高課堂教學效率。

三、強化學生的審美動力

高中政治教師應注重激發和強化學生潛在的審美動力，從以下幾方面培養學生的審美理想與興趣。首先，審美理想屬于最高模式的審美判斷與評價，高中生的審美理想培養主要體現在培養其社會理想方面，因為社會理想與部分審美理想有著緊密聯系，在一定程度上能形象地傳達歷史發展要求與時代精神。個人的社會理想應以社會發展與進步為起點，始終堅持集體與個體利益相結合及少數服從多數原則。教師只有引導學生樹立社會理想，才能使其在兼顧個人理想的同時，樹立良好的審美理想。

其次，培養學生審美興趣。學生可在教師的指導與點撥下，通過內在與外在的情感體驗，達到陶冶情操、提升審美水平的目的。當代高中生不應被考試與分數壓制個性，而是應以欣賞的態度面對所學新知識。審美趣味具有較強的支配力與情感色彩，相關研究指出，如果一個人低俗，就無法具備審美能力。培養高中生高雅的審美情趣是高中政治教師重要的教學任務。隨著經濟社會快速發展，不同類型的文化產品不斷衍生，面對多種文化選擇，高中政治教師應指導學生正確欣賞與學習健康文化，遠離落后、腐朽文化，使學生思想品質沿著正確軌道發展，滿足學生日益增長的美好精神需求。

結 語

總之，快速發展的經濟社會對人才提出了更高的要求，教育領域應在此背景下做出改革。當前，新課程改革極為重視學科核心素養培養，其中，政治核心素養包含了審美情感、情趣與創造。在高中政治學科教學中培養學生的審美能力，能提升學生的文化修養與思想道德素質，激發學生潛在的文化認同感與民族情感，促進學生身心健康發展。