ESP教學理念在大學英語教學中的運用策略

張玉潔

(晉中信息學院，山西 太谷 030800)

一、引言

我國在經濟與社會的持續(xù)發(fā)展下，國際影響力也在不斷攀升，隨著國際貿易的不斷發(fā)展需要與各個國家進行交流與溝通，英語是目前應用范圍最廣的語言，一直深受國家重視。在大學英語教學中，根據專業(yè)進行相關領域的拓展教學，能夠保證學生英語學習的專業(yè)性。同時在大學英語學習中，需要學生具有英語核心素養(yǎng)，這樣才能夠有效運用專業(yè)英語進行深入的溝通與交流，從而為今后的企業(yè)創(chuàng)造更大的價值，同時也能提高學生在人才市場中的核心競爭力。

二、ESP教學理念的概述

ESP(English for specific purposes專門用途英語)教學理念就是將專業(yè)英語與學生未來職業(yè)進行關聯(lián)，并為英語賦予一定的功能，從而使學生能夠根據自己的需求進行相應的學習。ESP與EGP(English for general purposes通用英語)有著不同的教學理念，EGP主要通過讓學生理解英語而學習英語，而ESP主要是讓學生應用英語而進行英語學習，因此兩者是有著不同卻能夠融合的教學理念。ESP教學理念主要是針對學生的需求為學生提供更好的教育，讓學生能夠在特定的情景下進行專業(yè)英語交流，并完成相應的交際目標。因此，在大學英語教學中應用ESP教學理念對學生提升學生英語應用能力有著重要的意義，能夠有效培養(yǎng)大學生的英語核心素養(yǎng)。

三、ESP教學理念在大學英語教學中的重要意義

將ESP教學理念滲透大學英語教學中，學生可以結合自己的需求進行相應的專業(yè)英語知識學習，也能通過設定目標來階段性提高自身英語水平，使學生不斷鞏固自己的英語基礎知識的同時，提升拓展自身的專業(yè)英語能力，而大學英語教學質量將得到相應的提升。同時利用ESP教學理念能夠更好地將學生專業(yè)課程與大學英語課程進行融合，進而讓學生對專業(yè)課程知識進行相應的鞏固，同時也能激發(fā)學生對專業(yè)知識與英語知識學習的熱情，讓大學英語教學目標與ESP教學目標達成統(tǒng)一。

四、ESP教學理念應用到大學英語教學中所面對的問題

(一)教師專業(yè)素養(yǎng)較弱

當前的大學英語教學都是以培養(yǎng)學生英語的“聽、說、讀、寫、譯”等方面的基礎能力為教學目標，但忽略了英語運用能力對學生今后發(fā)展的重要作用。在大學英語教學中運用ESP教學理念，部分教師仍不能完全轉變教學觀念，依舊重視基礎知識的教學，這讓ESP教學理念失去了原本的意義。同時部分教師在教學時會以自己為中心，而忽略了學生的感受以及需求，學生的英語學習動機無法被激活，學習效果不明顯。

(二)沒有深入挖掘ESP教學理念

大學英語教學運用ESP教學理念時，由于教師對相關教學理念沒有深入了解，并不能正確應用與理解其教學思想，因此部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學理念進行大學英語教學，沒有完全發(fā)揮出ESP教學理念的優(yōu)點與特色。部分大學教師雖然會根據學生的需求創(chuàng)新英語教學的方法，但沒有對英語內容進行專業(yè)性拓展，導致大學生無法針對專業(yè)知識進行英語的應用。而且教師也不能將ESP教學理念有效滲透大學英語教學中，使學生的英語技能無法得到良好的鍛煉，從而影響大學英語教學的效率。

(三)英語學習的目標不明確

大學英語是大學主要課程，但很多學生并不能了解大學英語學習的目標與任務，依舊沿用高中的英語學習方法，只希望能夠在考試中得到更高的成績，這樣會讓ESP教學理念不能正確地引導學生，反而會讓學生認為ESP教學理念無法滿足自己的需求。還有很多學生雖然知道大學英語注重的是應用，但是卻忽略了大學英語與自己專業(yè)的有效融合，因此會出現學生認真學習，但依舊無法就自己專業(yè)領域進行正常交流，從而讓ESP教學理念無法達到相應的教學要求。

五、如何有效運用ESP教學理念進行大學英語教學

(一)為學生精準提供教學內容

ESP教學理念一直都是以學生為根本目的，為學生提供自己需求的教學內容，并且通過各種方式來讓學生達成交際任務，從而使學生的英語應用能力得到顯著提升。在選擇ESP教學內容時，會對學生進行相應的問卷調查、收集學生信息等方式，來對學生英語實際學習情況進行掌握，并且也要考慮到學生今后從事的工作以及英語學習的目標等。通過綜合的分析來總結出學生對大學英語學習的需求，并且以培養(yǎng)學生專業(yè)英語運用能力為核心，也能夠讓教學的內容更加側重于專業(yè)性和學術性的英語知識。例如，大學英語教學中，根據學生選擇專業(yè)的不同，英語知識也會有著相應的調整。大學醫(yī)學專業(yè)的英語知識會涉及大量醫(yī)學應用的英語單詞以及短句，而經濟學專業(yè)的英語知識就會擁有一些金融方面的名詞，對于這些學術性、專業(yè)性較強的單詞，學生很難全部掌握。運用ESP教學法，教師可以將大學英語教材中的專業(yè)英語進行模塊化組織細化，從而得到明確的教學目標，這樣就可以讓學生掌握相應的語法、單詞等知識，進而讓ESP教學法的教學內容更加具有實際應用價值。

(二)結合英語知識進行相應實踐

大學英語學習的質量與學生的學習興趣息息相關，大學生對英語學習的熱情，遠不如其對專業(yè)課程的學習動力，因此，提升大學生的英語學習興趣是大學英語教學需重點關注的內容。利用ESP教學理念則不同，教師可以將實際的項目帶到英語教學當中，讓學生能夠以完成相應的項目為目標，并真實地還原項目情景，使學生能夠在情景中進行英語交際與學習，也能更加吸引學生進行不斷的探索。例如，在針對大學金融專業(yè)英語教學時，教師可以采用ESP教學法，將金融市場交易的項目帶到教學中，讓學生利用“Federal Deposit Insurance Corporation、European Central Bank、Depreciation、Convertible Currency、Capital Markets”等單詞并加入一些常用英語短句或者詞匯，完成相應項目任務，并還原金融交易場景，讓學生能夠感受到金融交易的流程以及英語詞匯的實際應用方式，讓學生的英語學習更加專業(yè)化。

(三)構建專業(yè)化教師隊伍

在運用ESP教學理念時，對教師也有著一定的要求，不僅需要教師能夠熟練掌握專業(yè)性英語知識，同時也要能夠解決一些職業(yè)化詞匯以及英語應用的問題，這樣才能對學生進行良好的教學。同時教師也要擁有正確的ESP教學理念，這樣才能夠讓教師更好地利用ESP教學理念進行大學英語教學。因此，教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)以及教師專業(yè)能力對ESP教學理念來說具有重要的意義。教師也能夠借助ESP教學理念對自身的專業(yè)能力進行有效的提升，可以與專業(yè)教師進行合作，英語教師可以負責對學生進行管理以及常規(guī)英語的教學，而專業(yè)教師需要配合英語教師進行一些專業(yè)性問題的解答，并規(guī)范英語語言的使用，這樣能夠讓通用型英語與專業(yè)英語進行融合，也能讓教師互相學習。同時，在進行大學英語教學時，學校可以邀請一些ESP教學專家，對教師學科知識、語言、ESP理論知識等進行培訓，讓教師能夠更加深入理解ESP教學理念的同時，還能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

(四)建立多元化評價體系

多元化評價是ESP教學理念的重要內容，通過對學生的評價能夠更好地了解學生英語學習的缺陷，同時也能了解教師在進行ESP教學時所出現的漏洞，不僅能夠對學生進行查漏補缺，而且能對教師利用ESP教學理念的不足進行調整，從而保證教師大學英語教學的效果。例如，教師在對大學生進行英語多元化評價時，首先，要對學生基礎知識與專業(yè)知識進行綜合的考量，并且要從英語聽力、閱讀、交際和演講等多方面進行相應的考核，可以利用書面考核方式，也可以對學生設置不同的任務，如讓學生根據情境與教師進行溝通，讓學生面對同學進行英語演講等，這樣能夠保證大學生英語考核與評價更加全面。其次，讓學生進行自我評估，不僅能夠了解學生英語學習的真實情況，同時也能讓學生對自己有著清楚的認識。最后，要讓學生互相評價以及教師針對不同學生進行個性化評價，這樣既能夠促進學生交流，同時也能提高學生英語學習的自信心，讓ESP教學法更好地運用到大學英語教學中。

六、結語

ESP教學理念是一種先進且實用的英語教學思維，對于大學英語教學而言，ESP教學理念的滲透，能夠更加滿足學生的專業(yè)發(fā)展和自身需求，讓大學生更好地利用英語解決專業(yè)性問題，有效提高大學生的英語綜合應用能力。