從文化素養(yǎng)到文化自信:大學(xué)英語教學(xué)與思政元素的融入

祝嘉蔭

(長春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林 長春 130000)

一、引言

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出高校教學(xué)中必須要積極做好思想政治工作，各專業(yè)課程都要守好自己的責(zé)任田，在教學(xué)過程中與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。對此，在新時期的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，也要做到這一點(diǎn)，立足文化自信，課堂教學(xué)中積極融入思想政治教育內(nèi)容，充分發(fā)揮出課程思政的育人作用，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，最終促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)中堅(jiān)定文化自信的意義

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

大學(xué)英語課堂教學(xué)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，如果能夠在其中適當(dāng)滲透中華傳統(tǒng)文化知識，就可以有效加深學(xué)生對于英語文化的理解和記憶。例如，在為學(xué)生介紹西方文化時，教師可以同時融入一些我國古代傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析和比較。通過中華文化與其他文化的有效互動，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和文化辨別能力。這樣一來，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)英語知識的過程中更好地完成英漢互譯，避免由于文化的差異而出現(xiàn)理解錯誤的問題，這對于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)來說有著重要作用。

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

語言文字不僅是一種用來交流的工具，在傳遞文化內(nèi)容方面也發(fā)揮著重要作用。如果學(xué)生可以喜愛并熱愛一門語言，便能夠自然而然地認(rèn)同其中所蘊(yùn)含的價值理念。各國文化豐富多樣，每一種文化都具有個性化特征，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中如果可以幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，便能夠讓學(xué)生自覺尊重且珍惜文化的多樣性，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

在當(dāng)前現(xiàn)代化時代背景下，我國文化自信的主體是中國共產(chǎn)黨和中華民族。隨著世界各國文化交流的日益密切，在大學(xué)英語教學(xué)中，如果可以幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，便能夠使其在了解外國故事的同時了解更多中國故事，并能夠靈活應(yīng)用中國發(fā)展的智慧方案解決世界問題。能夠在積極汲取他國文化優(yōu)點(diǎn)的同時，創(chuàng)新本國文化，這對于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感來說十分重要。

三、當(dāng)前大學(xué)英語課堂融入思政元素所面臨的困境

(一)知識目標(biāo)存在問題

在過去的一段時間里，大學(xué)英語教學(xué)在知識目標(biāo)的設(shè)定上存在一定問題和誤區(qū)，只關(guān)注學(xué)生對于語音、詞匯、語法和語篇等基礎(chǔ)知識的理解和掌握，關(guān)于中國元素的融入較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。大多數(shù)內(nèi)容都是反映國外的生活、社會等，影響和干預(yù)了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感悟。

(二)能力目標(biāo)存在問題

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，在能力目標(biāo)的設(shè)定上也存在一定問題和誤區(qū)，比較關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握和對于英語知識的積累，忽視了對于大學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，影響了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語教材中的語篇內(nèi)容大多都以外國人文故事為主，反映了異國的風(fēng)土人情以及他國的價值觀念。在這種環(huán)境下，為西方國家輸出文化和價值觀念提供了有力渠道，但卻在很大程度上影響了當(dāng)代學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了盲目崇拜異國文化的心理，反而對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生思想誤區(qū)。這種文化上的沖突，不利于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，更不利于我國的未來發(fā)展。

(三)素質(zhì)目標(biāo)存在問題

在以往的大學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)于素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定，通常主要考慮學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想意識，關(guān)于政治覺悟方面的內(nèi)容較少，導(dǎo)致英語教學(xué)和政治認(rèn)同教育沒有形成合力。在大學(xué)英語教材中，很多內(nèi)容都介紹了世界各國交往的歷史認(rèn)知，忽視了民族尊嚴(yán)等重大問題的滲透和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生政治認(rèn)同意識較差，不利于學(xué)生良好家國情懷的培養(yǎng)。

四、堅(jiān)定文化自信視角下大學(xué)英語教學(xué)融入思政元素的策略

在大學(xué)英語課程教學(xué)中，關(guān)于思想政治元素的融入，必須要將堅(jiān)定文化自信作為著力點(diǎn)，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的同時，改變教學(xué)方法，積極融入多樣化的思想政治教育資源，充分發(fā)揮課程思政的育人作用。

(一)找準(zhǔn)滲透思政教育的切入點(diǎn)

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了更好地滲透思政教育，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，教師在課堂教學(xué)中必須要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，合理選擇滲透思政教育的切入點(diǎn)，保證課堂教學(xué)的針對性和高效性。其中課堂導(dǎo)入便是重要環(huán)節(jié)，教師可以在這一過程中融入思想政治元素，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以《全新版大學(xué)英語綜合教程》(第二版)第二冊的教學(xué)為例，本冊第一單元的主題是“Ways of learning(學(xué)習(xí)的方式)”，在課堂導(dǎo)入階段，教師便可以設(shè)計(jì)一個聽力任務(wù)，首先為學(xué)生播放一段錄音，內(nèi)容是講述中西方的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異和比較，然后要求學(xué)生按照錄音內(nèi)容完成填空題目。通過這一環(huán)節(jié)來考查學(xué)生的聽力技能和語言提煉能力。這一過程中，教師除了要讓學(xué)生完成聽力題目之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生討論聽力材料中的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生交流和討論一下中西方教育的差異，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能端正學(xué)生對于不同國家、不同國情、不同文化的理解，在強(qiáng)化其口語能力的同時，正確引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念，有助于堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

(二)適當(dāng)創(chuàng)新英語課堂教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意做到與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，需要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并在這一過程中合理地引入思想政治教學(xué)元素，從而為課程思政的有效落實(shí)提供支持，以此來達(dá)到堅(jiān)定學(xué)生文化自信的目的。

例如，在學(xué)習(xí)大學(xué)英語第三冊第六單元的文章“The Last Leaf”的時候，故事中的主人公約翰西感染了肺炎，醫(yī)生告訴他治愈的希望渺茫，但即便如此，他依然靠著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志奇跡般地活了下來。在講解這篇文章的過程中，教師除了完成基本的語法知識講解之外，也可以適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，列舉一些國內(nèi)戰(zhàn)勝病魔的案例，讓學(xué)生樹立正確的人生信念。在人的一生中總會遇到許許多多的挫折，意志薄弱的人在面對挫折時總是自我放棄，缺乏自信。而意志堅(jiān)定的人面對困難時，卻能進(jìn)行自我暗示，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的信心、耐心和恒心。只有樹立正確的戰(zhàn)勝困難的觀點(diǎn)才能贏得勝利，建造自己輝煌的明天。

(三)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動

對于大學(xué)英語課堂教學(xué)來說，除了基本的理論知識講解之外，課堂實(shí)踐活動的組織與設(shè)計(jì)也是十分重要的。教師在這一過程中，應(yīng)該善于根據(jù)教學(xué)主題積極引入人文、社會等方面的內(nèi)容，并開展多樣化的教學(xué)活動，以此來落實(shí)思想政治教育。

教學(xué)過程中，教師需要首先解析課本主題，分析英語文章的文化價值和情感內(nèi)涵，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和思想政治意識普及與黨政、法律相關(guān)的國情，如可以滲透我國的工匠精神等，組織學(xué)生展開辯論活動，鼓勵其發(fā)表自己的看法和意見，最后教師加以總結(jié)和點(diǎn)評。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將思想政治元素有效融入英語課堂教學(xué)中，為思想政治教育的落實(shí)提供了有力平臺。

(四)積極做好英語課后拓展教學(xué)

關(guān)于大學(xué)英語課堂與思政教育的融合，除了做好課堂教學(xué)以外，教師對于課后拓展教學(xué)也要予以高度重視。在課后鞏固環(huán)節(jié)設(shè)置基本的單詞短語默寫、詞句翻譯等。教師也可以圍繞單元主題設(shè)置話題討論活動，以此來引導(dǎo)學(xué)生的見解和觀點(diǎn)。

以“Christmas”一課的學(xué)習(xí)為例，在完成課堂內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)拓展到中國的春節(jié)(Spring Festival)這一傳統(tǒng)節(jié)日中來。鼓勵學(xué)生在討論和交流的過程中分析比較圣誕節(jié)和春節(jié)的不同習(xí)俗:“What's the difference between Christmas and Spring Festival?”然后組織學(xué)生以小組為單位，利用課后時間在網(wǎng)上收集整理我國不同地區(qū)在春節(jié)時的不同風(fēng)俗習(xí)慣。通過這樣一個課外活動的設(shè)計(jì)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，同時還能有效幫助其樹立文化自信的目標(biāo)。

(五)利用校本案例強(qiáng)化政治認(rèn)同

隨著特色社會主義道路的不斷推進(jìn)，我國開始慢慢走近世界舞臺中央，朝著超級大國的位置不斷進(jìn)軍，尤其是最近幾年，國際社會對于我國的關(guān)注度越來越高，這也在一定程度上充分體現(xiàn)出了70年來，我國綜合國力的不斷增強(qiáng)。在這種環(huán)境下，社會對于國際化人才的需求也在不斷提升，對此，大學(xué)英語教育工作顯得愈發(fā)重要。為了更好地提高大學(xué)生的文化意識和家國情懷，在高校英語教學(xué)中，師生必須要具備主人翁意識，才能更好地傳播中國文化，講好中國故事。

對此，學(xué)校方面要定期聯(lián)合其他學(xué)校舉辦中外文化交流活動，鼓勵學(xué)校師生積極參與，在文化交流的舞臺上宣傳一些優(yōu)秀校友的故事和案例，利用不同的聲音和語言傳播中國文化，以此有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和文化意識，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，使其在畢業(yè)走上崗位之后，也能積極為國家做出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

總之，樹立文化自信對于每一個中國人來說都是十分重要的。堅(jiān)定文化自信是我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的重要力量。在新時期的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師必須要予以高度重視，借助英語課堂的自身優(yōu)勢，以堅(jiān)定文化自信為著力點(diǎn)，在英語課堂中靈活融入思政元素，通過課程思政教學(xué)的落實(shí)有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，幫助其堅(jiān)定文化自信，并培養(yǎng)良好的愛國主義情懷。