小學語文綜合性學習的有效教學策略研究

高玲芳

(浙江省杭州市丁信小學 浙江 杭州 310000)

在新課改的背景下，利用綜合性的學習方式，引導學生理解語文知識，貫徹落實小學語文的教學內容，為學生搭建一個綜合性的學習平臺，讓學生理解語文知識，提升學生對于語文知識的理解度，為學生的綜合性學習打好鋪墊，滿足學生的語文學習需求。

1.小學語文綜合性活動學習的作用

在新課改的教育背景下，利用綜合性的學習方式，將語文課程綜合化，為學生建設一個活力化的語文課堂，落實語文這門學科的基本教學理念。在教學的過程中，利用綜合性的學習方式，引導學生感受語文這門學科和實際生活之間的聯系，為學生拓展語文這門學科的學習領域。在教學的過程中，通過將現代化的科學技術加入到其中，為學生建設一個開放化的語文課堂。利用綜合性的學習方式，充分鍛煉學生的創新能力，讓學生具備一定的語文能力。在語文課堂的教學實踐中，提升學生的語言能力，讓學生具備一定的表達能力，提升學生的語文分析能力，促進學生的語文素養形成。在新課改的教育背景下，做好課堂教學方式的轉變，倡導讓學生開展自主學習，明確學生的語文學習目標，全面提升學生的語文素養。

2.小學語文綜合性活動學習實踐策略

2.1 深挖教材，巧妙結合班會。在教學的過程中，教師應利用好手中的教材，在課堂教學中加入多種教學資源，為學生引入豐富多彩的教學活動，體現出語文課堂教學課堂的創新性。比如在教學的過程中，教師應重視根據課堂教學內容，為學生開展班會活動，突出本節課堂的教學內容，引導學生理解語文知識，切實提升學生的綜合能力。通過確定課堂教學的主題，以班會的形式引導學生進行語文學習，將語文知識的學習融入其中。通過以班會的形式貫穿整個語文課堂，保證學生的健康發展。教師應多重視給予學生自主權，讓學生在課堂上可以發揮自己的想象能力，引導學生對于綜合性的語文學習活動進行深入探究，為學生打造一個活躍性的學習氛圍。

例如在開展綜合性學習《我愛你，漢字》時，教師客戶以班會的形式融入綜合性學習活動，做好對于學生的德育教育，利用漢字的形式引入德育教育的內容，發揮班會的主體價值，讓學生既掌握了漢字知識，也能接受到傳統文化的學習。在教學時，教師可以讓學生組成小組，以小組為主體開展朗讀或者講故事的活動，豐富課堂教學活動的形式，充分強化學生的個人能力，提升學生的自主學習性。

2.2 實踐出發，巧用語文知識。在開展綜合實踐活動時，其需要和多個學科的知識進行融合，打破傳統語文課堂教學的限制性，引導學生在學習的過程中，從多個角度進行出發，讓學生深層次地考慮語文問題，讓學生達到對于語文知識的融會貫通，提升學生的語文實踐能力，讓學生做到對于語文知識進行靈活運用。

例如在實際的教學過程中，教師可以要求學生每天記錄新聞，鼓勵學生了解當前的時事。在開展每節課堂的教學前，教師可以讓學生抽出時間，在課堂前說一說新聞，讓學生利用課堂前的時間，舉辦一個“新聞分享會”。通過這樣的形式，拓展學生的語文知識面，鍛煉學生的語文能力，讓學生可以學會表達，提升學生的語言表達能力。又比如在綜合性學習《中華傳統節日》學習中，教師可以讓學生搜集關于中華傳統節日的故事或者古詩詞，通過這樣的方式，充分拓寬學生的語文學習渠道，保證語文課堂教學的廣度。

2.3 主題活動，強化知識掌握。在小學語文的課堂教學中開展主題活動，引導學生對于語文這門學科擁有一定的學習興趣，讓學生對于語文這門學科擁有參與性。在開展教學活動時，教師應充分保證其的多樣化，利用好語文教學活動的契機，引導學生開展綜合性的語文活動，提升學生的綜合能力。

例如在實際的教學過程中，在春天時，教師可以引導學生開展以“春天”為主題的語文綜合性學習活動，讓學生自己想辦法，記錄春天，記錄下自己對于春天的感受。經過思考，有的學生拍下了關于春天的相片，有的學生寫了一首詩歌來歌頌春天，有的學生尋找關于春天的歌曲進行演唱。通過這樣的方式，充分拓寬學生的知識視野，豐富學生的語文學習體驗性。利用形式多樣的語文綜合性活動，滿足學生的學習欲望，提升學生的語文綜合能力。

3.結語

綜上所述，通過開展語文綜合性學習活動，讓學生充分鍛煉自己的個人能力，為學生拓展進行語文學習的空間和時間，引導學生在豐富多彩的語文綜合性活動中，理解語文知識，增強學生的語文能力，提升學生的語文綜合素養。