淺談如何在小學語文教學中運用朗讀教學法

張晚珍

(湖北省黃石市陽新縣興國鎮中心小學 湖北 陽新 435200)

隨著我國社會經濟的高速發展，社會對人才的需求也越來越全面化，因此，教師應該對當前教學模式進行改革，從而培養出適應當前社會發展所需的人才，在當前教學模式中，教師們往往忽略學生們語文素養的培養，只是利用單一的教學手法進行教學，導致許多學生們缺乏語文最基本的語感，而在新課改的背景下，朗讀教學法可以培養學生們語文語感的同時提升學生們的語文綜合素養，因此，小學語文教師應該注重培養學生們的綜合素養能力，積極探索創新型教學模式，重視朗讀教學法，學會利用朗讀教學法培養學生們的學習興趣。

1.朗讀教學法，強化學生們自主閱讀的能力

朗讀教學法在語文教學過程中，是最常見教學手法，在過去教學過程中，學生們往往通過對文章的朗讀，能夠對文章進行一個最基礎的理解，然后再通過教師的講解，從而得到充分的理解，同時，在小學語文教學過程中，學生們通過朗讀教學法，可以強化學生們自主閱讀的能力，提前自己的朗讀水平，為以后的學習道路上奠定一定的基礎，學生們通過對文章的反復朗讀，從熟讀到背誦的程度，學生們對文章的理解也會越來越深，從而了解文章中的布局謀篇、遣詞造句的把握，從而提高學生們的自主閱讀的能力。

例如：在學習《日月潭》時，老師可以在講述這篇文章之前，讓學生們對這篇文章進行朗讀，學生們在朗讀過程中，邊讀邊想，從而在心理形成一個畫面，從而對文章有一個基礎的了解，然后，教師在對文章進行講解，在講解過后，在讓學生進行反復有感情的朗讀，這時，學生就會對文章有一個更深層次的了解，并且，在整篇文章中的布局也有了一定的掌握，從而培養學生們的自主學習的能力。

2.通過朗讀示范，激發學生們對文章的感悟

在小學語文教學過程中，教師在進行朗讀教學法時，也不是一味的讓學生進行反復朗讀，這樣不僅達不到效果，還會讓學生在反復枯燥的朗讀過程中失去學習興趣，因此，教師在進行朗讀教學法時，要講究方式方法，學會利用學生們的特點，在小學階段，學生們都有一個貪玩的心，對模仿有著很大興趣，所以，教師可以給學生們一個朗讀模仿的榜樣，教師在進行示范朗讀時，要對文章進行剖析、挖掘在聲形并茂的示范朗讀，這樣，學生們在傾聽過程中得到熏陶，從而了解在朗讀過程中需要的注意點，學會把握重音、停頓、節奏、語氣等，從而在學生朗讀過程中可以達到語感的培養，提高學生們對語文學習的興趣，提高課堂的效率。

例如：在學習《觀潮》時，教師在進行示范朗讀過程中，要對文章進行剖析，然后在把握住文章中的節奏和抑揚頓挫感，讓學生在傾聽的過程中，把學生帶去文章中去，學生們在邊聽邊想的過程中，通過模仿從而培養學生的語感，提高學生們對文章朗讀的掌握能力，然后，學生在進行模范進行朗讀，提高學生對文章的感悟，從而提高課堂的教學效率，以及學生自身的語文綜合素養能力。

3.比較朗讀，強化學生們的感悟

語文的知識不是枯燥無味的，它是有色彩的，并且需要學生們去感悟，只有學生們反復朗讀，在反復比較，從而對知識有一個更深層次的理解。在學生們反復比較的過程中，在心中形成一個情景，才能使枯燥無味的文字轉換成生動有趣的畫面。比較朗讀就是通過學生們的朗讀在進行比較，學生們在通過自己對文章的感悟朗讀后在傾聽其他學生的朗讀，從而強化自己的感悟，在小學語文課堂學習過程中，每一個學生的吸收知識的能力不同，以及對文章感悟的能力也不同，因此，教師可以通過讓學生們各自朗讀，在進行比較，讓學生們了解自己對文章的感悟的不足，從而達到取長補短的教學效果，強化學生們對文章的理解和感悟。

例如：在學習《桂林山水》時，學生們在通過朗讀時，在心中形成一個桂林山水的畫面，然后在反復朗讀過程中感悟桂林山水的美，而后在讓學生聲情并茂的朗讀出來，教師在讓學生進行比較，讓學生們在比較的過程中強化自己對文章的感悟，提高學生們自身的語文素養。

綜上所述：朗讀教學法不僅可以鞏固學生們所學的知識，同時也可以提高學生們的語文語感，提高學生們的語文綜合素養，而在進行朗讀教學法時，教師應該重點培養學生們的邊讀邊想的能力，讓學生在朗讀的過程中構建情景，在情景中通過朗讀感悟語文帶來的樂趣，這樣學生能對語文學習的興趣就可以得到提高，其次教師在讓學生們通過比較朗讀，強化學生們對知識的感悟，從而讓學生對知識得到充分的理解。