基于“學習共同體”的小學語文高效課堂的構建探索

梁少明

(廣東省清遠市清城區錦興小學 廣東 清遠 511500)

1.基于“學習共同體”的小學語文高效課堂構建的重要性

學生在小學教育階段身心正處于發展的時期，對周圍的一切擁有好奇的心理，而在學生的印象，中小學語文課堂是枯燥無味的，而且面對教師時會有心理壓力，這不利于學生學習語文正確心態的養成，所以教師要基于“學習共同體”來為學生構建小學語文高效課堂。基于“學習共同體”構建的小學語文高效課堂，能夠拉近師生之間的關系，幫助學生降低學習壓力，從而樹立學習小學語文的信心。除此之外，高效課堂的構建能夠激發學生學習動力，使學生愿意自主的參與到小學語文課堂的學習中，進一步提高自己的語文水平，養成良好的學習習慣。

2.基于“學習共同體”的小學語文高效課堂構建的具體策略

2.1 創新教學理念，大力提升學生的學習能力。在基于“學習共同體”這教學基礎下，教師要認清學習的主體，既是教師又是學生，只有教師和學生共同進步，才能夠達到學習共同體的教學目標。教師在構建小學語文高效課堂的時候，要學會給學生自由的空間，與學生之間主動展開交流探討，幫助學生提高自主探究能力，從而樹立學生的學習自信心，讓學生愿意自主的參與到小學語文教學課堂中。[1]例如：在教學生識字“日月火水”時，老師可以給學生提出問題“日月火水，在我們的生活中是什么樣子的？”引導學生自主思考交流，等學生交流完之后，教師可以利用班級上的多媒體資源來對漢字進行逐步的分析解釋，等招完學生理論知識之后，與學生之間積極展開探討交流，去問學生在這一節課學習中有沒有難以理解的問題，為學生展開細心的解答，從而拉近師生之間的關系，促進小學語文高效課堂的構建。

2.2 豐富教學方法，營造充滿激情的課堂氛圍。在小學教育階段，學生的天性是活潑愛玩的，所以教師如果要基于學習共同體的條件下構建小學語文高效課堂，就需要教師去迎合學生的心理特征，改善課堂氛圍。到時再豐富教學方法的時候也要參與到教學活動中，進而更好的調動學生學習動力。[2]例如：在學習“對韻歌”這一節課教學內容的時候，教師就可以豐富教學方法，利用多媒體資源播放對韻歌的音樂，然后教師在講臺上組織學生利用肢體動作來迎合對韻歌中的節拍。在這一過程中，教師也參與到了本節課的學習中，拉近了師生之間的關系，激發了學生學習本節課內容的興趣，加深學生對漢字認識的印象。在本節課的學習中學生潛移默化的掌握了有關于本節課的內容知識，也激發了學生對語文知識的探索欲望，為構建小學語文高效課堂奠定良好的基礎。

2.3 建立合理的評價體系，強化學生信心。學生由于處于身心發展的時期，所以學生的個人所作所為都希望得到教師的認可，教師要抓住學生這一心理特點，迎合學生的學習需求，在學生完成課堂上的學習任務時，教師要給予相應的鼓勵，幫助學生進一步樹立學習小學語文的信心。同時，學生通過教師的課觀教學評價，還能夠發現自己在課堂中所做的不足，為下一步學生學習小學語文創立學習動機，進而提高學生在小學語文課堂上的學習積極性。[3]例如：在學習“春夏秋冬”這一節課教學內容的時候，教師就可以根據學生在課堂上的表現，為學生提供客觀的評價，教師在評價時要積極的表揚一些在課堂上表現優異的學生來激發學生的學習動力。而對在課堂上學習能力有所欠缺的學生，教師不要一味的批評，要積極的鼓勵引導學生認識自己的錯誤，并讓學生自主的改正，幫助學生樹立學習小學語文的良好心態，通過客觀的教學評價，還能夠拉近師生之間的關系，幫助學生降低學習小學語文的心理壓力，從而構建高效的小學語文課堂。

綜上所述，教師要重視學生的小學語文學習，幫助學生在小學語文課堂上養成學習小學語文的興趣。教師在基于學習共同體的基礎下，為學生構建高效課堂時要創新教學理念，大力提升學生的學習能力，提高學生自主探究的欲望；其次，要豐富教學方法，調動學生在課堂上的學習積極性；最后，教師要建立合理的評價體系，強化學生的學習信心，促進小學語文高效課堂的構建。