小學低年級寫話興趣的培養策略之我見

劉婷婷

(遼寧省盤錦市遼河油田茨采學校 遼寧 盤錦 110206)

寫話教學，主要是指針對6-8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力獲得協調發展。[1]

1.培養低年級學生寫話興趣的重要性

1.1 是學生進行日常交流的關鍵。交流是我們日常必不可少的環節，語文與學生的聽說讀寫和日常交流具有重要的關聯，學習如何建立交流是一個循序漸進的過程。學生的交流運用從字開始，過渡到詞語成語，過渡到句子，通過句子的協調和運用學會表達，與身邊的人進行溝通交流，而寫話則是每一個過渡階段的橋梁。在語文的學習過程中，教師會通過一系列的策略去引導學生參與寫話學習，包括詞語、人稱、量詞、數詞和關聯詞的使用情況和搭配使用等等，學生在不斷地嘗試和練習過程中內化交流的基礎和核心，從而逐步具備溝通交流的能力。

1.2 是學生培養發展能力的關鍵。寫話的進行有利于學生三個層面的能力培養，第一，閱讀能力。閱讀是語文學科的核心，它包含了語文的基礎知識，寫話就是閱讀文章的縮影，學生所具備的寫話能力能幫助學生強化文章理解和掌握。第二，想象能力。現階段，很多教師會組織學生利用圖片進行寫話學習，在這個過程中學生會設想情節、故事和情境已擴充自己的表達和話語，這能有效激發學生的想象和聯想能力。第三，表達能力。寫話對于學生而言是表達自身想法的過程，很多學生存在具有獨特的想法卻不知如何表達的問題，有效的寫話開展和引導能幫助學生理清自己的說話脈絡和中心思想，促進溝通交流的進行。

1.3 是學生后續語文學習的關鍵。語文的學習涉及了口語交際、閱讀和寫作等環節，良好的寫話能力對學生在各個環節的參與有積極的促進作用，幫助學生在口語交際環節有話可說，有充分表達和交流的基礎；幫助學生深層理解閱讀的句子，在語言的魅力中感受作者的情感；寫話是寫作的基礎，一定的寫話能力是學生有內容可寫、寫作內容緊密、層次脈絡清晰的前提條件。[2]

2.有效培養小學低年級學生寫話興趣的策略

2.1 基礎出發逐步引導強化。在小學階段中，教師往往不會單獨開展一個寫話課堂和環節，寫話往往是伴隨著其他教學環節開展和進行的，因此，教師可以抓住閱讀教學，利用閱讀部分使學生了解字、詞、句的構成和運用，從而逐步引導學生建立寫話的興趣和習慣。以部編版小學語文一年級下冊課文2第6課《樹和喜鵲》為例，閱讀文章的重點字包括只、窩、都、靜、鄰、居……教師可以組織學生根據閱讀課本在重點字的運用中進行寫話，比如：“早晨，鄰居們都靜悄悄的”“這一窩小貓咪都很安靜”“我們都想和小貓咪做鄰居”……引導學生將多個字寫成一句通順完成的句子，從而在運用理解字的過程中強化學生自身的寫話能力。

2.2 組織進行看圖寫話環節。看圖寫話是現階段教師在開展寫話教學中常用的模式，通過圖片使學生發揮自身的想象和聯想能力，充分表達自己的想法。以部編版小學語文一年級下冊課文5第17課《動物王國開大會》為例，在進行閱讀教學前，教師可以組織學生圍繞課本中的插圖展開寫話練習，學生可以寫動物大會的原因、圖片中動物談話內容、小熊發出疑問的原因等等，利用圖片給予學生思考和寫話的機會。同時，結合學生的寫話內容去開展閱讀學習，能有效增強學生的參與心，使學生愿意主動去探究課本的內容是否與自己的寫話內容相貼合。

2.3 利用問題給予表達機會。提問是課堂的要素之一，在寫話教學中，教師可以利用問題去給予學生寫話表達的機會，從而使寫話自然地融入在教學的多個環節中。以部編版小學語文二年級上冊課文4第12課《坐井觀天》為例，教師在開展完教師后，可以提問：“同學們，你們在學習后覺得坐進觀天到底是好還是不好呢？你們在生活出是否會坐井觀天呢？”利用問題創建寫話機會的同時，給予學生思考文章核心和反思生活的機會，達到事倍功半的教學效果。

3.總結

寫話是小學低年級語文學習的重點，它關系著學生的交流和后續學習，教師應充分認識到寫話的作用和意義，以多樣的策略保障學生的參與和興趣培養。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考。