基于繪本的小學語文閱讀教學探究

周道懷

(湖北省恩施市白楊坪鎮中心小學 湖北 恩施 445012)

繪本是一種以繪畫為主，帶有少量文字的書籍，這是一種適合學生閱讀的圖書形式，其中的圖與文不僅有利于閱讀文字、欣賞圖畫，還能幫助學生構建他們的精神世界，促進身心的健康發展，培養學生良好的道德品質和行為習慣。所以在小學語文閱讀教學中可以運用繪本來激發學生的閱讀興趣，培養學生的想象力，運用自己的思維來呈現不同的故事情節，同時，開展小組合作來交流討論，更好的提高閱讀質量，進行高效的閱讀教學。

1.轉變傳統教學觀念，充分利用繪本閱讀

傳統觀念下的小學語文閱讀教學主要是指老師針對閱讀內容進行講解，這導致學生的閱讀興趣不高，所以老師要結合學生身心發展的特點進行繪本閱讀，充分利用不同形式的繪本來激發閱讀興趣。繪本的形式有有聲繪本、電子繪本、繪本雜志等，繪本的類型也豐富多樣，有成長繪本、校園繪本、生活繪本、職場繪本、感悟童話繪本等，這些繪本都可以與閱讀教學相結合，引導學生進行個性化閱讀，提高閱讀教學的有效性。

例如，在學習《夏天里的成長》時，需要學生理解為什么夏天是萬物長大的時期，進而明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人[1]。我會在新的教學理念下，選擇相關類型的繪本比如《快快長大》或者是《春夏秋冬》等繪本，與本節課的閱讀內容相關，這樣學生在進行繪本閱讀時，可以更好地理解教學內容，了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態；接著我會抓住課文中心句，展開討論，在合作交流中，突破重難點。

2.進行高效課前準備，選擇合適繪本內容

在小學語文閱讀教學中運用繪本需要老師進行高效備課，因為并不是所有的繪本都適合學生來看，并且有的繪本與閱讀教學內容無關，這樣繪本的運用并不能提高閱讀教學的有效性[2]。所以老師要認真研讀閱讀內容，明確本節課的教學重難點，選擇合適的繪本閱讀內容，將二者有機結合起來；同時，老師還要加強與學生的交流溝通，更加全面的了解學生，能夠從學生的實際出發，選擇適合的繪本內容。

例如，在學習《少年閏土》時，需要學生感受這一人物形象，了解閏土是個聰明能干、活潑可愛的少年，理解作者對閏土的特殊感情。在學習這篇閱讀時，我會進行高效備課，了解學生的知識基礎、學習方法、思維特點等，然后在此基礎上我會選擇有關人物的繪本，在學生閱讀繪本的同時能夠學習到對人物描寫的方法，掌握人物特點等，這樣更有利于閱讀教學。

3.明確繪本閱讀優點，豐富閱讀教學方法

將繪本應用到小學語文的閱讀教學中需要老師認識到繪本閱讀的優點，能夠更好地調動學生的積極性，引發學生思考，培養想象力。所以在此基礎上老師可以不斷豐富閱讀教學方法，利用多媒體教學法，將繪本內容呈現出來，與閱讀教學結合起來，進行思維上的聯想，更好地引導學生對閱讀中的人物語言、表現手法等進行分析；還可以利用繪本創設閱讀情境，提出一些趣味性的問題，引導學生通過閱讀來探究答案，這樣可以更好地實現繪本閱讀的結合，發揮學生的主體作用，提升他們的思維能力[3]。

例如，在學習《北京的春節》時，需要學生了解老北京的風俗習慣，感受春節熱鬧、喜慶的氛圍，在進行閱讀教學時，我會先利用多媒體為學生直觀呈現有關春節的圖片，然后利用相關繪本加強學生對我國傳統節日的認識，除了了解春節，還可以了解端午節、中秋節等傳統節日，使課堂教學形式更加豐富多樣，激發學生的閱讀興趣。

4.利用繪本開展活動，養成良好閱讀習慣

在小學語文閱讀教學中可以利用繪本開展多樣化的閱讀活動，使學生在參與活動的同時更好地開展閱讀，理解閱讀內容。所以在閱讀教學中老師可以利用繪本進行角色扮演活動，讓學生以小組的形式來扮演繪本閱讀中不同的人物形象，據此展開角色表演，這樣可以使學生更好地深入角色，了解故事內容；也可以利用繪本進行閱讀競賽活動，通過學生表述自己的閱讀內容可以更好地鼓勵學生閱讀，使他們養成良好的閱讀習慣。

總之，在小學語文閱讀教學中進行繪本閱讀需要老師為學生留出一定的閱讀時間，鼓勵他們自主閱讀，利用繪本中生動的圖畫和有趣的故事可以更好的提高學生學習的積極性；同時，學生也可以將自己課下的繪本內容與大家進行分享，這樣不僅可以豐富學生的閱讀量，還能夠培養學生養成良好的閱讀習慣，能夠善于閱讀、樂于閱讀，提高閱讀水平。