新時代地方高校應用型英語專業人才培養的探索與實踐

張哲華

(安康學院外語學院，陜西 安康 725000)

一、引言

21世紀，國際化知識經濟時代對英語專業人才培養模式在實踐中提出了新的挑戰。隨著時代飛速發展以及全球化進程的不斷加快，社會對人才的需求不僅在數量上日益增大，而且在質量、層次上均提出更高要求。有效培養適合社會需求的外語應用型人才已成為英語專業發展改革的當務之急。

然而，由于學制、教學條件、生源質量和師資力量等諸多因素的制約，英語專業應用型人才的培養在實踐中遇到了不少困難和挑戰，出現了一些新問題，導致英語應用型人才培養過程中出現了學生專業性不強、特色不突出等弊端。因此，對應用型英語人才培養的研究就勢在必行，對應用型英語人才培養的改革與實踐迫在眉睫。

二、地方高校英語專業人才培養的研究現狀

20世紀90年代以來，從?？茖W校經過整合和提升辦學層次升格的地方院校得到了快速發展，成為我國高等教育從精英教育向大眾教育過渡時期的主要陣地，但由于所能利用的資源有限，與研究型和教學研究型高校相比，地方本科院校在辦學經費、師資力量、生源質量等諸多方面仍存在較大差距和不足。

三、地方高校英語專業存在的主要問題

近年來，地方高校逐漸向應用型高校轉型，英語專業的發展與建設較以往有了較大轉變。但通過部分地方高校英語專業人才培養方案的調研來看，依然存在以下幾方面問題:

首先，專業定位不夠準確。20世紀90年代中后期，很多高校就開始了英語應用型人才模式的改革。21世紀以來，羅世平、黃源深、高翔、吳忠權等多位學者對英語專業應用型、復合型人才培養問題均進行過理論探討。其中，學者高翔認為，“按系招生、分流培養、強化基礎、淡化專業、注重能力、重視二外、多專多能、重在應用是培養復合型、應用型外語人才最為有效的途徑?！眳侵覚嘀赋?，地方高校應用型人才培養必須根據行業和職業群的發展要求，設計人才培養方案，構建人才培養模式。

2014年以來，教育部等四部門印發《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》，指導地方本科高校加快轉型發展，提升高素質應用型人才培養質量。為此，國內多所地方高校展開了應用型人才培養模式的探索。英語專業作為全國地方高校招生數量較大的專業，其人才培養模式的研究也得到了學界的關注。袁群認為，地方高校英語應用型人才培養模式應從多元化角度進行改革，增強學生的競爭力。

2015年10月，國家三部委發布關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見，要求創新應用型技術技能型人才培養模式，深化人才培養方案和課程體系改革，加強實驗、實訓、實習基地建設，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，提升以應用為驅動的創新能力，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來。大部分地方高校積極行動起來投身于應用型人才培養模式的改革并形成了一批研究成果。李婷、趙生學、王靜、周華等人認為，地方高校英語專業應用型人才培養模式的轉變應從培養目標、課程體系、教師隊伍、實踐教學等出發，進行全方位變革。梁素文、唐麗偉強調從校企合作角度探索英語應用型人才培養模式。胡彥霞提出了三年理論課程和一年畢業實習與畢業論文的“3＋1”模式，王麗認為，應用型英語專業人才應采用校政、校企、校校聯合的“0.5＋3＋0.5”培養目標不夠清晰，課程設置不盡合理。

其次，實踐教學環節落實不夠，英語專業能力與社會需求差距較大。學生大多身居課堂，大量專業實踐活動與未來職業相關的實訓環節未能得到很好落實，導致學生專業核心能力與社會需求差距甚遠。

再次，教學質量監控力度不夠、范圍不全，制約了人才培養質量。目前的英語專業教學監控更偏重對教學計劃、教學秩序以及課堂教學和理論教學過程的監控，而對影響教學質量的其他因素和其他教學環節，特別是對實踐教學環節等監控力度不夠、監控范圍不全，影響了人才培養質量。

最后，校本專業教材建設滯后，與應用型人才培養需求不相適應。英語專業目前使用教材大多為傳統教材，教材內容更新速度慢，部分內容陳舊，未能很好地體現應用型人才培養理念和需求，急需一批符合應用型英語人才培養要求的校本教材。

四、地方高校應用型英語專業人才培養的探索與實踐

近年來，教師所在高校結合辦學實際，聚焦應用型人才培養目標，在廣泛調研人才市場需求、充分吸納兄弟院校師范生人才培養經驗的基礎上，轉變教育教學理念，深化教學改革，加強教學內容的研究、優化與整合，夯實實踐育人舉措，強化應用型人才培養目標，取得了一定實效。

(一)準確定位人才培養目標，適時優化人才培養方案

英語專業以“新文科宣言”為指引，對標國家本科專業質量標準、英語專業教學指南、師范類專業認證標準，結合地方高校服務地方的辦學宗旨，樹立應用型人才培養的OBE教育理念，深入人才市場調研，根據用人單位及其對應崗位條件，邀請行業、高校專家參與，修訂人才培養方案，合理調整人才培養目標，細化畢業要求，優化課程設置，完善教學內容，做好師范生培養的頂層設計，使之與社會需求適應?，F已形成師范特色鮮明、與基礎教育教師崗位緊密對接的人才培養方案。

(二)創新實踐教學，強化實踐育人，夯實實踐教學環節

在實踐教學方面，英語專業不斷強化校地合作，聚焦學生教育教學能力，開設“卓越英語教師”班；結合學生教師職業方向，積極探索替代師范生畢業論文的其他符合應用型人才培養的方式，開展畢業論文改革，制定了《英語師范生畢業論文改革實施方案》，夯實教育見習、實習；圍繞教育見習、教育實習，增強學生教師職業認同，搭建師范生實習實訓平臺，狠抓師范生教師職業能力訓練，建設與鞏固了一批教育實習基地和實訓就業基地。

(三)鞏固本科教學評估成果，不斷完善教學質量監控體系

英語專業聚焦審核評估、師范類專業認證要求，樹立OBE理念，規范教學管理，形成了“評價—反饋—改進”的教學質量保障體系:第一，建立健全教學質量保障體系，確保教育教學質量。為保障人才培養質量，形成了“?！骸怠比壗虒W監控為主，“?！骸倍壗虒W督導為輔的質量保障體系，將質量監控貫穿人才培養全過程，開展全方位、全過程跟蹤與評價，并將評價結果用于人才培養工作改進，形成“評價—反饋—改進”閉環。第二，加強教學管理制度建設，全面提升教學質量。依據學院實際，加強教學制度建設與執行，重視教學質量的過程管理，在備課、課堂教學、作業練習、輔導答疑、實驗實訓、校內試講、見習實習、畢業論文等方面制定了《外語學院本科教育各主要教學環節質量標準》。第三，成立專業建設和教學委員會，充分發揮其指導職能。定期召開全體會議，及時通報專業建設和教學方面的成效與問題，為人才培養與教學質量保駕護航。第四，堅持教學質量監控常態化，定期開展院級教學評估。建立畢業生跟蹤反饋機制，了解人才培養質量，及時修訂人才培養方案；邀請用人單位開展人才培養質量評價工作，加強人才培養外部監控；為實現以評促建、以評促改，學院定期開展院級教學評估，有效保障了教學質量。

(四)結合應用型人才培養要求，加強校專業教材建設

英語專業聚焦應用型人才培養目標，加強教學內容的研究、優化與整合，鼓勵教師積極參與符合應用型人才培養需求的校本教材建設，在人才培養過程中，堅持選用優秀規劃教材，組建團隊自編了一批如《英語專業導論》《實用中小學英語教學法教程》《英語師范生學習導論》等應用型與實用性較強的專業教材，為應用型英語專業人才培養發揮了積極作用。

五、地方高校應用型英語專業人才培養的成效

(一)學生的專業實踐與應用能力獲得提升

英語專業通過近幾年應用型人才培養的探索與實踐，學生的專業實踐與應用能力獲得很大提升。本專業學生在“外研社杯”英語系列大賽、全國高師學生教學技能大賽、全國大學生英語競賽等國家級學科競賽中獲獎率提高50%左右，同時學生獲批大學生創新創業訓練計劃項目多項，在教育實習和專業實習中涌現優秀實習生比例占學生總數30%以上。

(二)教師的教學水平和教學質量大大提高

在應用型英語人才培養的研究和實踐中，英語專業教師普遍對應用型人才培養的內涵有了深刻認識。教師們積極參與教學研究和實踐，努力改進教學模式、方法、手段，注重師生互動與學生語言應用能力培養，使得一批青年教師迅速成長起來，多名教師被評為“教學能手”和考取國內知名大學博士研究生。

(三)企事業用人單位對畢業生質量充分肯定

應用型英語人才的培養順應時代發展，使得畢業生普遍受到企事業用人單位好評，為學校贏得了良好社會聲譽。在對省內多家用人單位和實習單位的調查走訪中，大多對畢業生的業務能力、社交能力、自學能力和敬業創新精神等給予充分肯定。

六、結語

總之，作為地方高校，應用型英語專業其主要目的是為地方經濟建設發展服務。辦好應用型英語專業，為企事業單位培養和輸送技術型人才，是服務區域經濟發展的需要。新時代在地方高校向應用技術類大學轉型背景下，英語專業應用型人才的培養是一個值得深入研究的課題，英語專業建設要在人才培養模式、專業內涵發展、產教融合協同育人、人才培養質量等方面不斷探索、創新，進而提高應用型英語專業人才的培養水平，提升應用型英語專業人才的培養質量。