交往教學理論在運動訓練中的應用研究①

梁建峰 張寶華

(1.山東省鄒平市第一中學 山東鄒平 256200；2.山東省鄒平市實驗中學 山東鄒平 256200)

雅斯貝爾斯曾經說過：“我只有在與別人的交往中才能存在著[1]。”他認為交往是人類活動的一種重要形式，人需要交往，只要交往才能發現自己的不足，讓自己的人生價值得以體現。運動訓練作為人與人交往的一種非常好的教育課堂形式，為了確保交往教育教學在運動訓練中的有效使用，教練員應該改變傳統的教育教學理念，建立和諧的、民主的、新型的師生關系，加強溝通與交流，課堂之上注重師生之間的有利互動，以增加訓練活動的高效開展。總之，這種教育方式能突出隊員的主體地位，進一步關注運動員的學習喜好，加強師生之間、生生之間的情感互動，促使學生主動參與到體育訓練中，這些對于運動技能和運動能力的提升起著積極的促進作用。那么，交往教育法在運動訓練中應如何使用，對此，筆者進行了剖析，并提出了相應的教育建議。

1 交往教學的重要性

1971年，德國兩位教育理論專家初次提出“教育過程是一個交流的過程”。這一理論改變了“教練員是教育的中心”的傳統觀念，強調在教育過程中，教練員應該改變曾經的“單向”教育形式，注重言語或非言語的方法創建一個交互式和學生互動環境。通過改變師生在傳統教育教學中的位置，可以樹立一種師生平等的新式教育形式，促進學生個性的發展。

然而，在我國這種教育理論是近年來提出的，沒有形成一套科學、完善的教育理論體系。因此，在實踐教育過程中可能會呈現一些問題。交往教育教學理論在中小學體育運動訓練過程中，教練員應重視學生的主體位置，確定交往教育的目標，重視和尊重學生的個性開展，采取多樣化的教育方法，提高運動訓練效果。在情感體驗和學習體驗中，逐步探究出一套適合中國學生學習和發展的理論體系，進一步加強交往教育的科學性，促進運動員全面發展的有效性。

2 交往教學理論的基本實施原則

2.1 體現交往教學的合理性

在開展體育交往教育中，師生之間的關系應該是和諧的，才能做到相互包容、相互支持。通過這種關系，運動員和教練員能夠充分融入運動知識教育，體驗互動學習帶來的樂趣。其中，理性準則是非常重要的。所謂理性準則，就是教練員在課堂活動中必須把自己的觀念放進去，以友好、平等的情緒走進學生的內心，傾聽學生真正想表達的東西。首要，教練員必須把教育目標放在一個明確的位置，此外，運動員能夠根據自己的愛好和認知結構，合理地安排和吸收教練員的講課內容。每個學生的學習習慣和學習思維不一樣，所以對于課程的消化可能會有不同的方式。必須尊重學生個性發展的差異性，重視交往教育理論實施的合理性。

2.2 突出交往教學的合作性

在交往教育過程中，教育情境的創設也十分重要。讓隊員在相互幫助、協作的過程中體會到完成教學目標的滿足感和成功的巨大喜悅，這不僅是運動員主體地位的表現，也是運動員個性發展的過程，對運動員實踐能力的發展會產生積極的影響。教練員在提出教育內容時應該為每一個隊員設定一個合理的目標，讓隊員能夠充分發揮團隊之間的協作來實現這一目標。此外，每個隊員都有自己不同的特點和能力。只有當每個隊員都能夠充分發揮自己的內在潛力時，才能真正完成相應的教學目標和任務，運動員的責任感和團體榮譽感才會自然發生。此外，恰當的物質獎勵還可以鼓勵隊員高質量、高效率地完結教練員布置的任務，體驗交往教育帶來的無限樂趣。

2.3 交往教學理論在體育教學中的合理應用及注意事項

交往教學理論在體育教學中的使用首先體現在引導體育教育進程、挑選體育教育方法和擬定體育教育點評模型3個方面。在教育進程的引導中，交往教育要求教練員在體育教育進程中對具體的教育情境進行合理安排，使隊員產生必要的心理行為需求，對體育教學活動的開展起著很好的促進作用。例如，在排球技術講解當中，教練可以先讓隊員利用多媒體觀看奧運會女排比賽視頻[2]，激發隊員學習的熱情，對學習內容產生極大的興趣，從而隊員自然會有極大的熱心去參與教學內容，在掌握了實際操作的詳細方法后，并在師生共同努力下完成技術及戰術的學習。教練員還能夠主動與學生評論技能關鍵點，幫助隊員處理難題。在教育方法的挑選上，根據交往教育理論的互動準則，教練員在教育方法的挑選上更加靈活多樣，與傳統的教育方法不同，教練員能夠挑選一些更靠近運動員，與運動員聯系更緊密的教育方法。例如，角色交換教育法便是交往教學法理論的一種體現。隊員能夠通過自學或提前預習來把握這節課的首要內容，并在課堂上對教練員進行解說和提問，達到穩固所學內容的意圖。點評的價值和反饋的重要性應體現在點評形式的擬定上，在訓練課程點評形式的挑選中，要突出進程性點評的重要性，選用師生相互點評、隊員相互點評等多種點評方法，全面了解隊員對課程內容的把握情況。點評后的反饋也非常重要，它不僅關系到運動員的知識獲取，也是教練員今后改進教育方法的重要依據。此外，運動員情感情緒的點評等因素也不容忽視，對引導運動員主體性發揮著積極的作用。交往教學理論在體育教育中使用時，應注意一些問題。第一，合理規劃教育內容和教育進度，運動員數量多，課堂時間短，必然會影響課堂教學的功效。因此，采用小組合作教學在交往教育中已成為處理這一問題的有效途徑。恰當的小組合作教學不僅能讓隊員之間的關系密切，而且能促進隊員的共同進步。第二，拋棄傳統落后的教育觀念的束縛，突出隊員在課堂中的主導地位。在運動訓練教學進程中，教練員應樹立平等的教育理念，加強和隊員的平等交流，使交往教育理念在體育教育中得以真正執行。

3 交往教學的實施策略

3.1 重視交流與討論

教育是教與學溝通互動的過程。因此，溝通與評論是教育中必不可少的環節。在體育運動訓練中，教練員應該意識到溝通和評論的重要性。然而，經過對傳統運動學校排球教學的剖析能夠發現，大多數教練員忽視了溝通和評論的重要性，多采用“講解、演示練習”的單一、單向的教育方式。這樣的教育方式不能激發隊員的學習興趣，不利于隊員學習功效的提高。

在新時期，傳統的教育方式需求改變。下面筆者將以“排球”為例進行解釋。排球是一項團體運動，通常需求團隊的合作和努力才能獲得突出的學習效果。因而，在交往教育中，教練員能夠以“排球賽”的方式組織課堂。根據他們的技能和表現分成多個小組，所以每個小組的平均能力大致是相同的。然后，教練員能夠留出足夠的時間讓隊員溝通和討論對策[3]。在隊員討論的過程中，教練員能夠積極參與每個小組的點評論題，了解每個小組的應對策略，及時為隊員提出一些意見或主張。通過這些措施，教練員和隊員能夠根據教育內容進行有效的溝通，使教練員和隊員融入到排球比賽的技戰術中，從而有效地提高教練員的教育效果和學運動員的學習效果。

3.2 挖掘情感資源

教練員的情感投入直接影響著其教學效果和運動員的學習效果，在教學過程中，個別教練員往往帶著冷漠、隨意、厭惡的情緒，甚至把教育之外的心情帶到課堂中[4]。這種教育思想阻礙了教育質量的提升，不利于運動員的健康發展。為了確保教育質量，激發運動員學習教育知識的熱情，教練員應該以飽滿的熱情投入教育，采用多種教學方法，引導隊員完成情感、認知、身心的調和一致，從而激起他們學習運動技能的積極性。例如，在談到“乒乓球”的教育內容時，教練員能夠使用先進的多媒體設備播放馬龍在2016年里約熱內盧奧運會上競賽的視頻片段，以及馬龍奪冠后升起我國國旗、唱國歌的視頻片段。視頻播出后，教練用熱情的語言去贊揚馬龍和我國乒乓球隊，講解我國乒乓球隊的輝煌與榮耀。經過多種形式的情感教學，隊員不僅了解了乒乓球運動，并對取得獎牌的運動員產生了由衷的敬佩，對乒乓球運動項目產生濃厚的興趣[5]。在此之后教練員向學生講解乒乓球相關的知識和技術，很大一部分隊員會由“要我學”變為“我要學”，教練員鼓勵隊員講出自己的理解和感受，經過這樣的溝通教育，能夠加深隊員的學習體驗。

3.3 交往體育教學在考核過程中的有效管理

將學習過程與運動技能知識掌握相結合，對教學效果進行評價[6]。它包括專項技能點評、心肺功能點評、出勤率點評?？己丝煞譃?個部分：第一部分，專項技能考核；對學期所學內容的專項技能進行考核，占總分的35%。第二部分，心肺功能考核，利用中長距離跑的測試和儀器測試肺活量的方法，占總分的30%。第三部分，出勤，考核標準為上課出勤和上課積極性，占總分數的15%。

3.4 體育交往教學理念方案落實

（1）依據體育教學、課外體育活動、運動項目比賽和國家學生體質健康規范施行的需求，合理裝備和引進專項體育教練員，豐富教學內容，提高體育教練員待遇和在學校的地位。

（2）教育部門鼓勵學校開發多種體育課程和撥付體育項目專項經費，支撐體育課程建設和師資隊伍建設。

（3）結合其他社會體育資源，例如通過租借其他校園的硬件設施，為運動員供應豐富多彩的比賽場地，增加運動員的參與度，開闊他們的視野。

（4）加大體育設施的投入，改進限制課外體育活動開展的因素，如場地、設備缺乏等，為師生體育訓練的展開供應硬件支撐。

（5）充分利用多媒體、公眾號，及時宣傳體育活動的開展情況，帶動更多師生積極參與體育鍛煉，營造良好的體育文化氛圍[7]。

4 結語

綜上所述，交往教育是適應體育教學改革發展的一種有效教學方法和理念。在運動訓練過程中的合理使用適應了教育改革的發展，建立了和諧的師生關系，提高了教學質量，因此，能夠改變傳統體育教育中單向的教育模式，增強了運動員參與運動技能的興趣，進而大大提高了運動員的核心素養。