小學音樂綜合審美能力培養研究思路分析

?王 超

音樂的魅力是與眾不同，它是一種美的藝術，能夠陶冶情操、凈化學生的靈魂。音樂教育的全過程應當是一個審美過程，貫穿所有的審美因素，美感的產生為基礎豐富學生的聯想力與想象力。

一、音樂教育對小學生審美能力的作用

對學生的教育不能夠僅僅只注重學生素質能力的提升，不能把教育視為一種機械性地教育，任由學生機械化地學習技能，這便成了片面化的認知，單純地把職業教育看作技能教育與謀生教育，忽略了心靈的陶冶與凈化。如下說明音樂藝術教育的作用：

(一)加強學生對音樂的審美，引發共情共鳴 審美能力的培養是一個循序漸進的過程，在小學音樂教育之中通過多樣化的方式讓學生感受到音樂的自然美。學生就讀是為了提升自身的智商、情商，情商與智商相輔相成，藝術的陶冶能夠為學生營造輕松愉悅的人文環境，在濃厚良好的藝術氛圍之中，師生能夠建立起順暢的溝通平臺。音樂藝術教育能夠積累更多的情感體驗，引起學生內心深處對于藝術的共情，催生人文情懷的共鳴。

(二)幫助學生樹立起正確的三觀 音樂的魅力無與倫比，具有一定的魅力與感染力。在良好科學的教學方式、教學模式之下，學生能夠通過學習音樂藝術，增強自身對于藝術的理解與判斷，養成學生自身對于藝術的品鑒能力，還能夠幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、培養音樂素質，提高審美能力的措施

音樂藝術以人為本，是人在認識世界、改造世界的過程之中不斷挖掘發現的，成為人類在實踐中表達隱藏在內心深處情感的一種表達方式，是極富生命創造力與共情能力的外在藝術表現形式。所以，在解讀音樂、品味音樂的時候能夠讀懂在創造過程中融入的人文素養。音樂教育從根本上并不會束縛人類對形而下的藝術技能、技術的習得，更是直指于藝術內在的情感，達到樂育之中的美感、實感、樂感。

(一)培養學生聽音樂、說音樂的習慣 樂理知識是音樂教學的基礎，在課程教學的過程之中應當將認知性培養相互結合，可以把抽象的樂理知識轉化為自身的音樂感受，用通俗易懂的語言向學生進行表述。教師在教學過程中利用各種動態因素，生動形象地結合生活因素就進行音樂教學，不僅能能夠提高學習的趣味性，還能夠調動學生的積極性，督促學生養成聽音樂、懂音樂的習慣。從而能夠突破教學瓶頸，達到更高水平的教學效果。音樂藝術教育可以將平時的課堂教學與課后作業相互銜接，借助多媒體等設備為學生營造和諧美好的音樂氛圍。

(二)加大音樂教育投入，提升授課老師自身素質 隨著教育的目標不斷傾向于提高學生的綜合素養，相關部門應該加大各級學校的音樂教育投入，聘請更多教育專家、優秀教師進行科學管理，不斷制定討論教育方案。在培養方案的制定之中應該注意厘清傳統思維模式與創新教學方式，不斷尋求新的教育發展理念，突破固化思維模式。只有在音樂教學之中打破常規，才能夠逆流而上，傳遞出更多的正能量，促進音樂教學的發展，才能夠真正意義上發揮出音樂教學的目的，助推更多學生提升自身的綜合素質。教師可以利用小學生思維靈動的特性，在課堂上開展多樣化的音樂教學模式，

(三)加強校園文化建設，培養學生基本音樂感受 音樂即生活，能夠理解生活才能夠準確解讀音樂。音樂教育不應該視為一種傳統的封閉教育，這是一種能夠調和生活的情操陶冶課程。音樂藝術教育是一種感知教育，能夠更好地實現德育與美育的相結合。在音樂教學之中，應該給學生創設良好的環境，不要僅僅局限于課本、課堂里，要助推學生回歸學生的生活世界，讓音樂教學向真實生活進行轉化。在教育之中融合美感教育，創新地更改校園活動的舉辦方式、方法，在實踐中完善校園文化的建設。例如，可以組織學生音樂會、設計并制作一本學生喜愛的歌曲集、收集有關音樂方面的資料、出版音樂小報等等。還可以以音樂為依托，組建各種形式的社團、樂隊，鼓勵學生多元化發展，開辟出第二課堂，豐富學生的課余生活，提高全體師生的精神文化生活品位。

(四)遵循創新性、新穎性原則，以“樂”育人 教師可以通過引導學生對音樂的不同角度理解，利用新媒體、互聯網等新興技術創新性改變音樂藝術教育方式，豐富學生的情感體驗，大力培養學生的學習興趣，引導學生去感悟隱約之中的美感。在耳濡目染的潛移默化之中，讓學生增強情感體驗與創新性思維的音樂智能，促進學生對世界的感知能力，將“由理入道”與“由技入道”相結合，達到樂育、美育的不斷追求。

三、結束語

在小學時期的音樂學習過程中，要注重學生方方面面理論與能力的綜合培養。加強對音樂素養、樂理知識的教學，培養學生形成相應的審美感受力。教師要注重學生的個性發展，因材施教，有針對性地引導學生欣賞音樂，釋放情緒與壓力。