小學(xué)音樂綜合審美能力培養(yǎng)研究思路分析

?王 超

音樂的魅力是與眾不同，它是一種美的藝術(shù)，能夠陶冶情操、凈化學(xué)生的靈魂。音樂教育的全過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)審美過程，貫穿所有的審美因素，美感的產(chǎn)生為基礎(chǔ)豐富學(xué)生的聯(lián)想力與想象力。

一、音樂教育對(duì)小學(xué)生審美能力的作用

對(duì)學(xué)生的教育不能夠僅僅只注重學(xué)生素質(zhì)能力的提升，不能把教育視為一種機(jī)械性地教育，任由學(xué)生機(jī)械化地學(xué)習(xí)技能，這便成了片面化的認(rèn)知，單純地把職業(yè)教育看作技能教育與謀生教育，忽略了心靈的陶冶與凈化。如下說明音樂藝術(shù)教育的作用：

(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美，引發(fā)共情共鳴 審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在小學(xué)音樂教育之中通過多樣化的方式讓學(xué)生感受到音樂的自然美。學(xué)生就讀是為了提升自身的智商、情商，情商與智商相輔相成，藝術(shù)的陶冶能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉悅的人文環(huán)境，在濃厚良好的藝術(shù)氛圍之中，師生能夠建立起順暢的溝通平臺(tái)。音樂藝術(shù)教育能夠積累更多的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于藝術(shù)的共情，催生人文情懷的共鳴。

(二)幫助學(xué)生樹立起正確的三觀 音樂的魅力無與倫比，具有一定的魅力與感染力。在良好科學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，增強(qiáng)自身對(duì)于藝術(shù)的理解與判斷，養(yǎng)成學(xué)生自身對(duì)于藝術(shù)的品鑒能力，還能夠幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、培養(yǎng)音樂素質(zhì)，提高審美能力的措施

音樂藝術(shù)以人為本，是人在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程之中不斷挖掘發(fā)現(xiàn)的，成為人類在實(shí)踐中表達(dá)隱藏在內(nèi)心深處情感的一種表達(dá)方式，是極富生命創(chuàng)造力與共情能力的外在藝術(shù)表現(xiàn)形式。所以，在解讀音樂、品味音樂的時(shí)候能夠讀懂在創(chuàng)造過程中融入的人文素養(yǎng)。音樂教育從根本上并不會(huì)束縛人類對(duì)形而下的藝術(shù)技能、技術(shù)的習(xí)得，更是直指于藝術(shù)內(nèi)在的情感，達(dá)到樂育之中的美感、實(shí)感、樂感。

(一)培養(yǎng)學(xué)生聽音樂、說音樂的習(xí)慣 樂理知識(shí)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)的過程之中應(yīng)當(dāng)將認(rèn)知性培養(yǎng)相互結(jié)合，可以把抽象的樂理知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的音樂感受，用通俗易懂的語言向?qū)W生進(jìn)行表述。教師在教學(xué)過程中利用各種動(dòng)態(tài)因素，生動(dòng)形象地結(jié)合生活因素就進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅能能夠提高學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，督促學(xué)生養(yǎng)成聽音樂、懂音樂的習(xí)慣。從而能夠突破教學(xué)瓶頸，達(dá)到更高水平的教學(xué)效果。音樂藝術(shù)教育可以將平時(shí)的課堂教學(xué)與課后作業(yè)相互銜接，借助多媒體等設(shè)備為學(xué)生營造和諧美好的音樂氛圍。

(二)加大音樂教育投入，提升授課老師自身素質(zhì) 隨著教育的目標(biāo)不斷傾向于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，相關(guān)部門應(yīng)該加大各級(jí)學(xué)校的音樂教育投入，聘請(qǐng)更多教育專家、優(yōu)秀教師進(jìn)行科學(xué)管理，不斷制定討論教育方案。在培養(yǎng)方案的制定之中應(yīng)該注意厘清傳統(tǒng)思維模式與創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷尋求新的教育發(fā)展理念，突破固化思維模式。只有在音樂教學(xué)之中打破常規(guī)，才能夠逆流而上，傳遞出更多的正能量，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，才能夠真正意義上發(fā)揮出音樂教學(xué)的目的，助推更多學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。教師可以利用小學(xué)生思維靈動(dòng)的特性，在課堂上開展多樣化的音樂教學(xué)模式，

(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生基本音樂感受 音樂即生活，能夠理解生活才能夠準(zhǔn)確解讀音樂。音樂教育不應(yīng)該視為一種傳統(tǒng)的封閉教育，這是一種能夠調(diào)和生活的情操陶冶課程。音樂藝術(shù)教育是一種感知教育，能夠更好地實(shí)現(xiàn)德育與美育的相結(jié)合。在音樂教學(xué)之中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，不要僅僅局限于課本、課堂里，要助推學(xué)生回歸學(xué)生的生活世界，讓音樂教學(xué)向真實(shí)生活進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教育之中融合美感教育，創(chuàng)新地更改校園活動(dòng)的舉辦方式、方法，在實(shí)踐中完善校園文化的建設(shè)。例如，可以組織學(xué)生音樂會(huì)、設(shè)計(jì)并制作一本學(xué)生喜愛的歌曲集、收集有關(guān)音樂方面的資料、出版音樂小報(bào)等等。還可以以音樂為依托，組建各種形式的社團(tuán)、樂隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，開辟出第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，提高全體師生的精神文化生活品位。

(四)遵循創(chuàng)新性、新穎性原則，以“樂”育人 教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的不同角度理解，利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)創(chuàng)新性改變音樂藝術(shù)教育方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去感悟隱約之中的美感。在耳濡目染的潛移默化之中，讓學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)與創(chuàng)新性思維的音樂智能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界的感知能力，將“由理入道”與“由技入道”相結(jié)合，達(dá)到樂育、美育的不斷追求。

三、結(jié)束語

在小學(xué)時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生方方面面理論與能力的綜合培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)音樂素養(yǎng)、樂理知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的審美感受力。教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，釋放情緒與壓力。