“教學做合一”在小學數學課堂中的廣泛應用

?沈令譽

用陶先生的話說，“教學做”是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學，打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統舊教育。

教師如何在“做”中教？學生如何在“做”中學？筆者執教一年級數學，將以低年級數學教學為例，闡述如何以陶行知先生的“教學做合一”為指導思想，改進低年級數學課堂的教學活動。

一、優化教學方式，從“做”中教與學

教師在“做”中教，學生的學習離不開教師的引導，教師的教學語言是“做”的一個重要方面，語言是一種藝術，用教學語言激發學生探索知識的欲望，主動地投入學習。教師的教學語言面對整個學生群體，除了教學過程中的情境語言、過渡性的語言、總結性的語言，還需要對學生的表現進行及時的評價，低年級的孩子尤其需要注重多樣化評價。

學生在“做”中學，學生的學習離不開動手操作，陶行知先生提倡“解放兒童的雙手，讓小孩子有動手機會，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使小孩子得到言論自由，特別是問的自由，使他能說……”

在“做”中教與學，要尊重學生的主體地位，給他們多一些動手操作、小組合作交流的機會，做學習的小主人，教師在“做”中教，在活動中發現學生自主探究過程中的不足，加以引導，讓操作活動更順利地進行。

二、優化教學資源，從生活中發現數學

學數學是為了什么？首先需要明白，數學來源于生活，學好數學是為了更好地應用于生活，去解決生活中的問題。因此，數學的學習，要基于生活，數學的資源，要源于生活，讓學生體會到數學和生活的緊密聯系。

數學資源的利用，是當前亟待解決的問題。教師在備課前，需要充分思考即將上的內容中，如何將生活資源和教學有機結合在一起。要思考所學知識與哪些實際的生活實例有關，生活中哪些情境是可以融入到數學學習中的利用。例如，在做一道解決實際問題時，“公交車上坐了42個人，還有3個空位，公交車上一共有多少個座位？”，為了讓孩子有更直觀的理解，我聯系到了生活實際，問孩子：“我們教室坐了46個小朋友，還有2個座位空著，我們教室里一共有多少個座位？”孩子們的眼中有著發現的喜悅，積極舉手發言，說出教室里的座位有多少個，就要把我們46人坐的座位和空著的座位合起來，即46+2=48(個)，這比之前我們學習數一數時，一個一個直接數方便多了！對于他們的積極思考、認真發言，我對他們進行了表揚，并且讓學生明確，我們之前學習的整十數加一位數的計算，正好能解決這些生活問題。在學習比較大小時，書本上的方法是兩種小動物一個對一個，用虛線連起來，誰有多余，誰的數量就多。我把這條虛線，形象地比成了小朋友們手拉手，并且聯系到了孩子們平時排隊的情況，男孩一列，女孩一列，排隊時老師也讓孩子們一個對一個，手拉手，我問孩子：“最后有兩個女孩，沒有人和她們拉手，這說明什么？”孩子們回答，說明女孩多了兩個，數學能和生活聯系在一起，挖掘生活中的數學資源，改變一味枯燥的練習做題，使孩子們體會到數學的趣味，積極性自然更高了。

三、優化教學目標，注重培養綜合素質

對于手中的教材，教師可以進行更深的挖掘，或是從不同方面進行挖掘。比如，本學期要學習認識人民幣，在寒假我就布置了綜合實踐作業：1.孩子觀察認識不同面值的人民幣，對人民幣的面值和外觀有了初步的認識。2.家長帶孩子去文具店購買文具，親身感受購物的過程，發現購物過程中付錢和找零的過程。

除了書本要求的，讓學生認識人民幣的面值，明確單位以及相鄰單位間的進率，我還插入了許多小游戲環節，例如遮住人民幣，露出其中一角，讓孩子說說怎么確定面值，細心的孩子會發現，根據顏色也能確定人民幣的面值。對于人民幣正反面印的字樣、圖案，介紹人民幣的小知識，偉大的國徽，背面的祖國風貌，用愛國精神感染孩子，讓他們明白對人民幣要愛惜等等。一節綜合實踐課——小小商店，更是發現了孩子許多亮點，他們善于思考，聯系生活，購物與我們的生活密不可分，模擬50元購物的情境，大部分同學認真思考想買哪些商品，用筆寫下算式，計算了一共需要付的錢，其中我們對如何支付48元進行了熱烈的探討，孩子們積極思考，拿出學具盒的小樣張模擬48元的不同組合，分析了實際生活中哪些方法更加實用簡便，數學有無限可能，而應用到生活中，我們要考慮更合適的情況，也有同學舉一反三，聯系之前的練習，提出了可以付50元，找零2元的方法。

教學是一門藝術，需要不斷與時俱進，在大力推進素質教育的今天，實踐陶行知教學思想，遵循小學生發展規律和特點，優化小學數學教學，是塑造學生個性、培養學生思維能力、提高學生綜合素質的必然選擇。