人工智能背景下高職創新思維與創業教育的探索與實踐

文/張袖斌

隨著網絡技術的迅速發展，人工智能以及大數據、云計算等多種創新科技也得到了快速發展。世界各國都在加大人工智能的投資，加強人工智能的基礎設施建設，強化研究和開發，提升研究和應用水平。

2017年7月，國務院頒布《新一代人工智能發展規劃》，明確指出：“人工智能成為國際競爭的新焦點”“依托從事人工智能研究的高校、科研院所集中地區，搭建人工智能領域專業化創新平臺等新型創業服務機構，建設一批低成本、便利化、全要素、開放式的人工智能眾創空間，完善孵化服務體系，推進人工智能科技成果轉移轉化，支持人工智能創新創業。”全國各省市也相繼出臺了促進人工智能產業發展的政策和規劃。例如，廣州市出臺了《廣州市加快IAB產業發展五年行動計劃（2018年～2022年）》（IAB指新一代信息技術、人工智能和生物醫藥）、上海市出臺了《關于建設人工智能上海高地構建一流創新生態的行動方案（2019年～2021年）》、深圳市出臺了《深圳市新一代人工智能發展行動計劃（2019年～2023年）》、北京市出臺了《北京促進人工智能與教育融合發展行動計劃》、江蘇省出臺了《關于進一步加快智能制造發展的意見》等政策文件布局人工智能的發展，聚焦人工智能人才的培養，特別是創新型人才的培養。

在人工智能背景下，如何適應信息化和人工智能經濟對創新創業人才需求的變化，培養符合時代發展的信息化創新創業人才，是時代發展的需要，也是高職院校需要面對的問題。

一、人工智能時代下高職創新創業教育的機遇和挑戰

人工智能促進了社會經濟的發展，提高了社會生產效率，為人類和社會的進步提供了強大的動力，改變了我們的生活方式，使得我們的生活更加智能化；人工智能改變了傳統產業的生產方式，促進了產業結構的升級，促進了新興經濟的快速發展，避免人們從事單調、繁重、重復的工作；人工智能技術的發展，使得我們獲取和處理信息的速度不斷的加快，減少了腦力和體力的負擔，提高了工作效率，從而改善了我們的生活質量，也可以提高我們的教育水平[1]。

當前，創新創業教育已經成為高等教育人才培養的重要組成部分，在2015年5月，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出了完善人才培養質量標準、創新人才培養機制、健全創新創業教育課程體系、改革教學方法和考核方式、強化創新創業實踐等一整套任務措施。

因此，在人工智能、“互聯網+”不斷發展的背景下，創新人才成為促進新技術、新產業、新經濟發展的關鍵力量，高職院校在開展創新創業的教育過程中，應該積極轉變人才培養模式，加強大學生創新創業能力的培養，提高創新創業人才培養的質量和適應能力，使得學生能夠滿足社會對創新創業人才發展的需求[2]。

二、高職創新創業教育現狀

目前，大多數高職院校在人才培養方案制定過程中對接的企業仍然是傳統產業，缺少與新技術、新興戰略產業對接，也缺少與地方經濟發展和產業規劃的銜接，造成培養人才與地方經濟發展脫鉤，不能滿足地方經濟建設和產業發展的需求[3]。

部分高職院校開設的創新創業課程定位不準確，對創新創業人才培養的認識定位不夠充分，缺少與企業、社會的聯系，培養的人才不能適應社會和企業對創新型人才的需求，同時教學內容大多數停留在理論講解或者參照SYB創業培訓課程；教學安排分散，如在大一開設創新創業導論，大三開設創新創業實踐；課程內容缺乏系統性、連續性和針對性，缺少適合高職院校學生的教學內容[4]。

在調查中發現大部分從事創新創業課程的教師都是其他專業課的教師，只有一小部分老師參加過SYB創業培訓課程并取得證書，大部分教師缺少真正的創業經驗；有一些學校會在課程中聘請創業成功的校友或者企業成功人士舉辦講座，但內容大部分限于經驗介紹，沒有系統的講授和分析，教師講解以理論為主，輔之以一部分團隊游戲，沒有充分利用人工智能、大數據等新一代信息技術幫助學生開展創業活動。

在對學生的調查中，大部分學生對創新創業一知半解，對創新創業的認識，停留在“開公司”“開網店”上。很多高職院校學生的創業活動停留在簡單的商品買賣、某一門課程的實訓結果、為某一個創業比賽臨時創意等，大部分的創業活動都沒有系統性，持續時間短，畢業后基本就終止了。對于大部分學生來說，信息技術的學習主要集中在大學一年級的計算機基礎課程，只會簡單的排版、聊天、資料搜索等基本知識，缺乏信息技術高級應用相關知識，不利于學生利用信息技術解決創業中出現的問題。

三、人工智能時代下創新創業教育新模式

（一）更新創新創業理念，完善教學體系和內容

創新創業教育應納入人才培養的每個環節，是促進學生成長成才不可或缺的重要組成部分。在人才培養方案制定過程中，要主動對接地方產業發展規劃和經濟發展需要，要能夠適應地方經濟發展對人才的需求，與時俱進將新技術、新產品，新興戰略產業發展融入方案中，并將創新創業教育貫穿高職教育的整個過程，把創新理念和精神融入專業教育和創新創業教育中。創新創業教育不一定是要成立公司或開個網店，創新創業創造新價值、創造新技術、創造新增長都是一種創業和創新。通過創新創業教育，可以培養學生的創新思維，學習新知識、新技術的能力，解決未來出現的問題。

在創新創業教育中要以學生為中心，教師為主導進行教學內容的選擇和設計，完善課程教學大綱，結合課程實際增加培養學生創新精神、創業意識和創業能力的相關內容，實現將創新創業教育內容融入全部開設課程。充分挖掘各類課程創新創業元素，實現基礎課程、通識教育、專業教育、實習實踐各個環節與創新創業教育一體化，教會學生使用創業工具，掌握知識更新技術。

（二）結合人工智能和信息技術，培養創新思維和創新意識

信息技術在創業活動中的作用越來越重要，提高學生的信息技術水平，有助于提高學生的創業成功率。在創新創業教育中，教師給學生講解分析創業時需要用到什么信息技術，以及如何利用信息技術；教師幫助學生分析創新創業環境變化時，可以引用人工智能技術，利用大數據技術分析數據，根據分析結果指導學生尋找創業靈感、發現創業項目、選擇創業方向。

在整個專業人才培養方案的設計上要根據學生專業特點，適當增加信息技術課程，提高學生的信息技術高級應用水平和互聯網思維的培養，使學生能夠靈活利用信息技術來解決在創業活動中遇到的問題，可以通過報表統計生成、數據提取、分析、對比等信息技術對創業活動進行分析，減少創業風險，提高創業成功率。

（三）加強校內創業基地的軟件建設

校內創業基地的軟件建設包括制度、培訓、資金、資訊等各項資源建設，高職院校除了在一定年限內給予各創業項目免費提供房屋、設備等硬件條件之外，還需要重視在制度、培訓、資金、資訊、交流等軟件方面進行扶持；幫助學生了解落實各類創業政策，減免稅費、免息貸款等創業優惠政策；鼓勵企業管理人員、能工巧匠與學校教師聯合在企業、學校共同建立創新創業工作室，實現優勢互補、共同發展，帶動和指導學生開展創新創業。

（四）進一步加強創新創業師資隊伍建設

教師在學生創新創業活動中起指導、組織的作用，是幫助學生提高創業成功率的重要因素。建立由企業專家、創業成功校友、學校教師組成的創新創業與就業教育專家庫；協助學校建設與完善創新創業與就業教師培養體系，通過培訓、實踐、研修等多途徑提高教師創新創業教育的意識和能力，支持教師開展創新創業成果轉化與產業化，激勵教師開展創新創業教育工作。