小學英語翻轉課堂模式的運用

?韓 青

隨著社會經濟的快速發展，英語逐漸成為一門國際通用的語言，在這一社會背景之下，教育部門越來越關注學生英語學科的學習。小學時期作為學生成長的關鍵時期，是很多知識學習的入門階段，所以在小學英語的課堂教學中，教師要積極轉變自己的教育觀念，在課堂上充分調動學生的學習積極性，降低學生英語學習的難度。翻轉課堂這一教學模式的提出就極大地改善了小學英語的教學現狀，這一教學模式通過有效的借助多媒體來將教材上的知識以一種更直觀的方式進行呈現，它在一定程度上提高了課堂的教學效率，還激發了學生的英語學習興趣，使學生的自主學習能力得到有效的提高。

一、利用“翻轉課堂”提高學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，是開展一切教學活動的重要前提。對于小學階段的學生來說，由于他們的年齡較小，在心理發育上并不成熟，這些因素就導致他們很難在課堂上長時間的保持注意力集中，進而就使得他們的學習效率得不到基本的保障。此外小學英語作為一門語言性學科，這一學科最主要的特點就是知識點的記憶和口語的表達，傳統的英語教學方式是十分枯燥的，很難在課堂上激發學生的學習興趣，所以為了實現更好的教學效果，教師要積極創新自己的教學方式。“翻轉課堂”這一教學模式就是在互聯網快速發展的背景下產生的，互聯網技術的融入既豐富了教學資源，還激發了學生的學習興趣，使學生以一種更直觀的角度去開展英語學習。

“翻轉課堂”這一教學模式的應用主要是通過信息化的教學手段來開展教學的，它可以通過多媒體來將學生難以理解的知識點進行呈現，通過網絡技術來給學生營造一個輕松的學習環境。比如說在學習三年級上冊的《We love animals》這一內容時，教師就可以在課前利用多媒體將這一文章中主要學習的英語單詞cat，dog，monkey，panda，duck，bird，squirrel等進行展示，為了進一步加深學生的記憶與理解，教師可以從多媒體上尋找出對應的圖片、對應的音頻來幫助學生理解。通過這種視覺加聽覺上的沖擊，來使學生的學習變得更加有趣，讓學生更加主動地參與到教學活動中。

二、利用“翻轉課堂”進行高效課前預習

翻轉課堂這一教學模式的核心就是借助多媒體技術，將英語的教學資源進行充分的整合，通過網絡技術的特點將英語知識以一種更直觀生動的形式進行呈現，進而使課堂教學效率得到有效的提高。對于小學階段的學生來說，這一階段正是他們學習能力培養的基礎階段，在這一階段中教師要重點關注學生自主學習能力的培養，改變過去那種依賴教師的習慣。在翻轉課堂這一教學模式的應用下，課前預習是十分關鍵且基礎的一個環節，首先教師需要給學生樹立一個清晰的學習目標，讓學生對學習的主題有一個明確的認知；其次教師就可以利用多媒體的視頻功能錄制一個教學視頻，讓學生通過視頻就可以了解到學習的重難點；最后教師可以通過一些網上的交流平臺與學生進行互動，了解學生的預習情況。

比如說在學習三年級下冊的《How many》這一內容時，首先教師就可以通過網絡交流平臺QQ、微信等明確告知學生這一內容的學習目標：認識并會拼寫one to eight這八個數字，會用“How many…”這一方式進行詢問。然后教師就可以把自己提前準備好的數字英文歌通過網絡進行播放，讓學生通過觀看視頻來完成第一個教學目標。在這一過程中，學生的學習思維始終處于高度活躍的狀態，這樣的學習方式可以幫助他們更好的進入學習狀態。

三、利用“翻轉課堂”開展多樣化課堂活動

翻轉課堂這一教學模式是在新課標背景下產生的，在一定程度上它積極響應了新課標下教育理念的相關要求，作為一種新型教學模式，在課堂上它實現了師生之間的良好互動，使學生的學習主體性得到了充分的體現。課堂活動作為翻轉課堂教育理念下的核心環節，在教學中教師要積極轉變自己的教育觀念，為學生提供更多展示自我的平臺。在實際的教學活動中，教師可以通過合作的方式來開展教學，讓學生在小組合作中逐漸地提高自己的英語水平，進而也提高學生的團隊合作能力。

比如說在學習四年級上冊的《My friends》這一內容時，教師就可以讓學生以兩兩為一組的方式進行互相描述，在分組的時候可以選擇民主的方式，這樣更能激發學生的參與性。這樣學生在有了學習任務之后，為了使自己這一組有更好的表現，他們會在課下時間主動地從網上搜索相關的詞匯資料等。然后在課堂上就可以讓學生以交談對話的形式進行呈現，在這一過程中教師要對每一組的學生表現進行及時的評價，讓他們學會在互相幫助中進步。

翻轉課堂教育理念的應用改變了小學英語教學的現狀，它的融入既是一種創新，又是一種挑戰。作為一名新時代的人民教師，要不斷地創新自己的教學方式，將翻轉課堂這一教學模式在教學中得到充分合理的應用。