用創(chuàng)意教學(xué)推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)
——以部編版小學(xué)語文教材為例

?王 莉

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它也是一種全新的理念，一種全新的課堂形態(tài)，語文綜合性學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)的內(nèi)外連接性以及學(xué)習(xí)的過程中注重激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過整合知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)其觀察能力和感受能力以及提升其表達(dá)水平和人際交往問題，讓其能夠在合作當(dāng)中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神。以創(chuàng)意性教學(xué)來推動(dòng)小學(xué)語文綜合性活動(dòng)的開展，必須要從教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段各個(gè)層面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，所以下文從以下三個(gè)層次提供相應(yīng)的策略。

一、以創(chuàng)意教學(xué)方向?yàn)橹笇?dǎo)，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)意化

要想推進(jìn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)意化，應(yīng)該先從主題選擇入手，創(chuàng)意化的選題是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，教師在選題的時(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生從綜合性的角度去選擇學(xué)習(xí)的主題。興趣是最好的老師，學(xué)生結(jié)合自己的興趣確定主題能夠較好地讓學(xué)生投入到小學(xué)語文的綜合性活動(dòng)當(dāng)中來。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完“小蝌蚪找媽媽”的童話故事以后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生，結(jié)合課文的內(nèi)容選擇自己喜歡的一個(gè)部分，然后進(jìn)行編排課本劇。其次，教師在明確教學(xué)方向時(shí)，要立足于課文內(nèi)容，挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題，教材內(nèi)容具有一定的典范性，而且知識(shí)較為豐富和深刻，所以基于此進(jìn)行選題，能夠使選題內(nèi)容更加多元化。最后，綜合性實(shí)踐活動(dòng)還體現(xiàn)在其是以實(shí)踐為背景，它基于社會(huì)生活的廣闊天地，為語文學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的資源，教師可以善用這些資源引導(dǎo)學(xué)生，在生活的鮮活事實(shí)當(dāng)中進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，例如教師可以在學(xué)習(xí)完“傳統(tǒng)節(jié)日”后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)假日安排旅游主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過為其他同學(xué)推薦名勝古跡，介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情，以及其他特色飲食和文化，來開展小學(xué)語文綜合性活動(dòng)。

二、以創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容為手段，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)特性

語文綜合性學(xué)習(xí)不是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，它是要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師應(yīng)該放手讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而結(jié)合學(xué)生所思確定教學(xué)內(nèi)容。首先教師在放手讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)，并不是意味著教師要讓學(xué)生全盤負(fù)責(zé)，教師應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)自主和探究的基礎(chǔ)之上，還要考慮到實(shí)際情況為學(xué)生提供指導(dǎo)。其次，在設(shè)定小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)，要以學(xué)生的參與性為基準(zhǔn)，所以教師要保證活動(dòng)的豐富性和多樣性，讓學(xué)生在親身感受當(dāng)中，總結(jié)出收獲，所以教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和積極性的教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。例如，以部編版小學(xué)“好的故事”為例，教師可以安排學(xué)生觀察生活當(dāng)中的一些廣告語，讓學(xué)生通過觀察身邊的廣告語運(yùn)用情況，記錄一些覺得有趣的廣告語，從而引領(lǐng)學(xué)生探討這些廣告語的含義和作用，從而促進(jìn)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)。基于學(xué)生不同的水平，教師要保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性，以滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要，這樣才能夠讓他們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中有自主性，能夠積極地參與，并且能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展，這才是真正意義上的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，讓語文與生活同在。

三、以創(chuàng)意教學(xué)方法為途徑，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)深層化

語文綜合性學(xué)習(xí)從某種意義上說是學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，所以要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，首先應(yīng)該要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，又要發(fā)揮集體的作用，通過綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施以及過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。其次，教師可以采用比賽活動(dòng)，對(duì)一些需要記憶的知識(shí)教師可以開展此類活動(dòng)，以改變以往教學(xué)的枯燥性。例如，教師可以有組織、有計(jì)劃地開展語文競賽活動(dòng)，比如說可以是成語大串聯(lián)、格言警句、故事接龍等。其次，對(duì)一些故事化的教學(xué)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生，尤其是低齡段的小孩子，他們喜歡模仿，這時(shí)候教師可以通過表演課本劇、童話劇，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。教師還能夠在課文的教學(xué)當(dāng)中留空白，拓展孩子的想象，讓孩子在表演的過程當(dāng)中，得到想象力的提升，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完“守株待兔”時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生自己去表演和創(chuàng)作。其次，敘事性的內(nèi)容以及有較好故事性和新穎點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以采用游戲的教學(xué)形式，讓孩子在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“登鸛雀樓”“望廬山瀑布”時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來開展導(dǎo)游小游戲，讓學(xué)生挑選自己感興趣的景點(diǎn)進(jìn)行講解。

簡而言之，小學(xué)語文綜合性活動(dòng)，因?yàn)榫哂袑?shí)踐性、綜合性和開放性，所以教師在教學(xué)時(shí)一定要從教學(xué)方向選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，這樣才能夠推動(dòng)小學(xué)語文綜合性課堂的開展。