小學英語對話教學中培養學生思維品質的實踐探析

?董春艷

一、開展風趣的對話活動，促進學生主動思考

就小學生個性而言，開展豐富多彩的對話活動，能夠有效調動他們的思維，使他們沉浸在活動環境中，深入思考英語知識。為了發展學生的思維品質，提高學生的口語能力，教師應依據教學需求，開展更多的對話活動，從而促進學生夯實自身的英語表達能力。首先，教師可以利用講故事的方式，激發學生的想象力，促進學生編故事和講故事。例如，教師在教《My friends》時，可以讓學生聯想“Where do you like to make friends？”“What kind of friends do you like?”等問題，不斷促動學生在腦海中刻畫交朋友場景。通過讓學生以講故事的方式，說出交朋友的愿望，不斷提高學生的英語思維能力。其次，教師可以利用猜謎語的形式，訓練學生的思維，使學生在思考問題時，考量所學英語知識的運用方法。例如，教師可用“What fruit do orangutans like to eat?”等問題，不斷牽引學生的思維，使學生能夠聯想實際生活，用英語準確地回答問題。

二、充分挖掘教材內容，實現“以問促說”

從某種層面上看，充分挖掘教材內容，是教師教學的主要工作。為了使學生更好地學習英語，教師需要以提問題為教學出發點，框架學生的思維模式，從而使學生依托所學知識，在思考和回答問題中錘煉英語能力。首先，教師應制定每節課的英語教學目標。通過給學生講述本節課的重點、難點、疑點內容，使學生能夠掌握思維英語的方法，促進學生在思考問題時，提升語言創造力。例如，教師可以借助多媒體技術，給學生展示鳥的形象。依托“Which bird do you like in the picture?”等問題，在幫助學生認知鳥的特征和習性時，激發學生的表達欲望，使學生更好地感悟英語生活。其次，教師應堅持分類教學原則，不給每一個學生增添學習壓力。通過依托文本教材，給學生講述一些小故事。通過讓學生編寫、改寫、擴寫故事，以及讓學生用英語闡述故事內容，訓練學生的思維和口語能力。例如，教師在教《My family》時，可以讓學生聯想生活情境。通過讓學生表達與家人的交際情節，在激發學生想象力的同時，錘煉學生的英語知識和情感。

三、營造良好的對話情境，提升學生思維能力

發展學生思維品質，不是一朝一夕的教學。為了使學生熱愛英語，教師需要營造各種有趣的對話情境，不斷熏陶學生的英語思想，以及提升學生的英語語用能力。首先，為了激發學生的情感，教師需要結合西方文化元素，對學生進行正面性的語言思想滲透。通過將學生植入某個情境，讓學生從自身的感知出發，準確表達英語。例如，教師可以利用多媒體技術，給學生營造一個“演唱會”的情境。通過給學生播放一些英語流行歌曲，不斷熏陶學生的英語情感，使學生能夠在進入情境后，與教師進行多層面的交流，促進學生表達自己的感想。其次，教師應培養學生思維英語的習慣。通過給學生編制一些小劇本，不斷讓學生在表演過程中，體驗各個角色的思想特點和情感，從而促進學生理解英語學科的本質內涵，提高學生的英語綜合素養。例如，教師可以“At the zoo”為主題，給學生編制動物開大會的劇本。通過將動物的生活習性和思維特征滲透給學生，讓學生在定位自身角色時，按照劇本內容表達自身的英語情感，從根本上發展學生的思維，升華學生的英語想象力和創造力。

四、結合實際生活案例，拓展語言對話素材

眾所周知，知識源于生活，英語學科也不例外。為了發展學生的英語思維品質，提高學生的英語綜合能力，教師需要從實際生活中，挖掘更多的英語交流素材，促進學生在對話練習中，提高英語聽力、口語水平以及理解能力。首先，教師應從校園生活中找尋素材。通過將校園生活英語化，使學生能夠在英語環境中，更加輕松、自由地表達思想，不斷培養學生的英語口語習慣。其次，教師應從家庭生活中給學生找尋英語表達機會。通過與家長進行合作，給學生提供更多觀看英語少兒節目的時間和機會，促進學生體驗和感悟英語魅力。最后，教師應結合實際情況，總結英語知識要點。通過將各個知識要點靈活地運用在對話教學中，幫助學生整合和優化英語信息，在最大限度上升華學生的英語思維，全方位培養學生口語、閱讀、寫作等能力。

五、加強英語教學評價，增進師生、生生互動

從某種層面上看，教學評價作為增進師生、生生活動的紐帶，以及鍛煉學生口語能力的一種途徑，教師需要創設多元化的英語教學評價體系，不斷訓練學生的英語思維，以及提高學生的英語知識底蘊。首先，教師可以將評價語英語化。通過讓學生使用英語，為教師教學提意見，不斷鼓勵學生參與教學評價，掌握學生的學習訴求，從而為創新教學方法提供更多的依據。其次，教師應利用互評和自評的形式，讓學生進行互動。通過讓學生圍繞某些重點詞匯，開展細致性的評價活動，不斷幫助學生積累英語表達經驗，促進學生在英語環境中健康成長與發展素質。

總之，在小學英語對話教學中，發展學生的英語思維品質是十分重要的，它對學生未來英語學習有著巨大的影響。如果教師不能正視學生的學習，不能有效指導學生探究英語知識，很容易使學生失去英語興趣和學習熱情。基于此，教師需要結合小學生的學習特點，從教材內容、情境創設、評價機制構建等角度出發，不斷為學生編制良好的對話環境，全面發展學生的英語能力。