博弈論視角下兒童文學名著重譯三原則

李雙玲

(湖南涉外經(jīng)濟學院，湖南 長沙 410205)

一、博弈論簡介

博弈論(Game theory)原意為“游戲理論”，又稱“對策論”，始于20世紀20年代，先是現(xiàn)代數(shù)學的一個分支，后成為經(jīng)濟學中的研究領(lǐng)域。其發(fā)展速度很快，特別是在近二十多年間，已應(yīng)用于政治學、社會學、國際關(guān)系學、軍事學、生物學和語言學等學科領(lǐng)域，并受到眾多學者的關(guān)注。什么是博弈?范如國、韓民春在《博弈論》一書中指出，博弈是指一些個人或團隊，通過信息的搜集，從各自可能的行為或策略中進行選擇并實施，并各自從中取得相應(yīng)結(jié)果或收益的過程。其中，博弈方、策略、行動、信息和收益構(gòu)成博弈的幾大要素。

二、翻譯與博弈

國外第一位將博弈論引入語言中的學者為維特根斯坦，當時許多哲學家及語言學家對其提出的“語言游戲論”作出高度評價，其后辛迪卡吸取其思想精華，提出“語言博弈論”，而列維在翻譯專題討論中引入博弈論，并提出“翻譯即決策過程”說。在國內(nèi)20世紀80年代，關(guān)于“語言博弈”研究的目的主要是幫助人們克服語言交流中的障礙，而探討翻譯與博弈的成果主要于近些年呈現(xiàn)。如上海大學的王斌教授(2004)基于博弈論視角探析“歸化異化之爭”，王志宏、王曉玲(2006)提出了以譯者為中心的博弈模式，韓燕琴(2009)強調(diào)譯者通過博弈獲得的收益與策略。譯者要想在博弈過程中取勝，在與原文作者的博弈中既需要真實的傳遞原文作者想表達的意思，在與譯文讀者博弈時又要滿足讀者的需求。

三、博弈論視角下重譯三原則

從博弈論角度來看，重譯也是一種博弈，除了與原文作者和譯文讀者的博弈，還要與甚至多個前譯者進行既有競爭，又有合作的博弈。重譯者如何才能譯出高質(zhì)量的超越前譯的作品?在進行兒童文學名著重譯時應(yīng)遵從哪些原則?下文以兒童文學名著《愛麗絲漫游奇境記》的趙元任譯本、陳復庵譯本和青閏譯本為例，從博弈論視角對兒童文學名著重譯三原則稍作探析。

(一)縮短與原文作者的差距

鄭振鐸在《譯文學書的方法如何?》中談到，一本好的翻譯應(yīng)該是，除了能傳達出原作的意思，譯作的風格與態(tài)度應(yīng)該與原作的性質(zhì)保持一致。因此，重譯者除了要充分研究原文中所論的事物，對于原文作者也有必要作一個完全的了解。如果重譯者與原文作者處于同一時代，可通過登門拜訪或電話交流的方式進行溝通，探討原作的寫作背景。但經(jīng)典兒童文學名著的作者大多已不在人世，如何了解原作者本人及原作產(chǎn)生的背景，這時應(yīng)查閱相關(guān)資料，并將原作仔細研讀，而不能倉促上陣。重譯者與原作者所處時代的差距，原作產(chǎn)生的時代背景，中西方文化和思維方式的差異，這些多維關(guān)系的差異與博弈是重譯者要面對的問題。以兒童文學名著《愛麗絲漫游奇境記》為例，這是一篇不通的笑話書，一部哲學與倫理的參考書，這其實與其作者劉易斯·卡羅爾有關(guān)。他是位數(shù)學家，但頗有語言天賦，同時擅長邏輯。他天資聰穎，幽默風趣，頗具童心。這部作品較多地運用了生造詞、胡話詩、雙關(guān)語和各種典故，故事情節(jié)和敘事方式荒誕、怪異，被視為英國文學荒誕文學的一個高峰，更深深吸引了成人和兒童。重譯者應(yīng)知曉這一相關(guān)信息，除認真研究原文，還可查閱卡羅爾的其他作品，了解其寫作風格與態(tài)度，縮小與原文作者的差距。

(二)滿足譯文讀者的期待

重譯者在重譯過程中除了要考慮原作及原文作者，也需要把譯文讀者對于自己的考慮(讀者需求)納入考慮當中，選擇有利于自己的策略。對于讀者群不但有兒童也有成人的兒童文學名著的重譯，重譯者應(yīng)充分考慮不同人群的需求與立場。兒童文學名著《愛麗絲漫游奇境記》的眾多譯本中，趙元任先生的第一個譯本堪稱經(jīng)典，從其譯出的效果看，其針對的閱讀人群，不僅是兒童，還有成人。而之后的重譯本，更多的是用簡單通俗的語言，受眾群多為兒童。而且，隨著時代的變化，重譯者應(yīng)根據(jù)讀者的審美期待作相應(yīng)的調(diào)整，所采用的語言也應(yīng)符合當代讀者的審美需求。仔細研討趙先生的譯本后，會發(fā)現(xiàn)許多的表達法早已過時，有些對于現(xiàn)代讀者來說甚至是難懂的。如“why”一詞在趙先生的譯本中譯為“何以呢”，不免帶有舊時代的特征。而“court”被譯為“公堂”，如果不是在電視劇中偶爾聽到此說法，多數(shù)現(xiàn)代的讀者是不熟悉這種表達法的，特別是兒童讀者。再看下面這個例子:

Alice thought this must be the right way of speaking to a mouse:she had never done such a thing before，but remembered having seen，in her brother's LatinGrammar，“ A mouse—ofa mouse—to a mouse—a mouse—O mouse!” (Carroll 1965:28)

她從來沒對老鼠說過話，不過她記得在她哥哥的拉丁文法書里頭有“主格，一個耗子—領(lǐng)格，一個耗子的—司格，在一個耗子—受格，一個耗子—稱呼格，哦，耗子!”(趙元任1988:25)

盡管她以前從來沒做過這種事，但她記得曾看到哥哥的《拉丁文語法》中有“一只老鼠……一只老鼠的……對一只老鼠來說……一只老鼠……噢，老鼠”(青閏2008:28)

趙元任先生的譯本為二十世紀二十年代，而青閏的譯本屬于二十一世紀，時間跨度較大，讀者的審美習慣及接受水平也有很大的變化。二十世紀前的譯本，文言文氣息濃厚，趙元任的譯本雖然是對文言文的一次挑戰(zhàn)，但許多譯法仍帶有他所在時代的特征。他想盡量將拉丁文語法傳遞給當時的讀者，又擔心讀者不懂語法規(guī)則，就在解釋后加了注釋。而對于二十一世紀的讀者來說，人們的接受水平提高了，對這些語法并不陌生，加上注釋反而多余。因此，對于不同的讀者群，針對不同時代的讀者，重譯者采取的策略應(yīng)是考慮譯文讀者的接受水平。

(三)超越前譯者

除了縮短與原文作者的差異，滿足譯文讀者的期待，重譯者更要了解前譯者所采取的策略，并考慮自己的策略選擇，才能從博弈中取勝，超越前譯者。

如何能超越前譯者?除了仔細研讀原文外，也要對前譯做充分的了解，在借鑒舊譯優(yōu)點的基礎(chǔ)上，與自己的再創(chuàng)造結(jié)合起來，這樣才能揚長避短，既尊重了原譯者的努力，也有益于文化的積累傳播和繼承發(fā)展。

《愛麗絲漫游奇境記》的重譯本分別譯于不同年代，根據(jù)不同讀者群及不同年代讀者的需求，譯出符合讀者預期的譯本，在前譯基礎(chǔ)上進行取長補短的超越，這樣的重譯有其必要性。請看下例:

“Twinkle，twinkle，little bat!

How I wonder what you're at!

Up above the world you fly，

Like a tea－tray in the sky.

Twinkle，twinkle—”(Carroll 1965)

《愛麗絲漫游奇境記》中，有許多詩歌是對當時流行詩歌的仿擬，此首詩歌仿擬的是英國詩人泰勒(Jane Taylor)的名詩《星》(The Star):

“Twinkle，twinkle little star，

How I wonder what you are!

Up above the world so high，

Like a diamond in the sky.”

原詩采用的是aabb韻腳，而原詩中譯本雖改為aaaa，內(nèi)容與英文原詩也不盡相同，同樣卻受到讀者的歡迎，已成為固定的中譯本。

“一閃一閃亮晶晶，

滿天都是小星星，

掛在天空放光明，

好像許多小眼睛?！?/p>

請看趙元任和陳復庵對此仿擬詩的翻譯:

“汀格兒，汀格兒，小蝙蝠!

好好兒說來你何所欲!

飛在天上那么高，

像個茶盤兒飄呀飄。

汀格兒，汀格兒—”(趙元任，1988)

“一閃，一閃，小蝙蝠!

不知你向哪里撲!

高高飛翔離地面，

像個茶盤在天邊。

一閃，一閃—”(陳復庵，2002)

趙譯采用的也是aabb韻腳，卻與原詩中譯本形式上有相當?shù)牟罹?，可能原詩中譯本在當時還未出現(xiàn)。趙譯雖然較為生動、形象，但用詞較多，“汀格兒”和“你何所欲”的譯法也不易被現(xiàn)代兒童讀者所接受。后來原詩的中譯本出現(xiàn)，并為讀者所熟悉，重譯者翻譯這首詩歌時，不妨與原詩中譯本的特點相呼應(yīng)。陳譯采用了與原詩中譯本相同的七字律，讀來瑯瑯上口，適合兒童的語言特點，內(nèi)容也忠實于仿擬詩。雖沒采用原詩中譯本的aaaa韻腳，卻更加貼近原作者卡羅爾的仿擬詩。相比而言，陳譯比趙譯稍勝一籌，也更符合現(xiàn)代讀者特別是兒童讀者的審美需求。

四、結(jié)語

重譯也是一種博弈活動，既要與原文作者博弈，縮短與原文作者的差距，又要與譯文讀者博弈，滿足譯文讀者的需求，更要與前譯者進行互有競爭性的博弈，并超越前譯者，譯出高質(zhì)量的深受讀者喜愛的作品。