教師資格證升值：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)尷尬之后路在何方？

唐正華，唐夢洋，吳 露

從2015年，教師資格證（后面簡稱 “教資證” ）筆試革新制度正式實(shí)行以后，從事師范教育必須擁有教資證。2018年9月，中國教育部達(dá)成協(xié)議教資證由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印成。教師資格證從師范院校直接頒發(fā)，到社會統(tǒng)一考取，是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，或者說是應(yīng)時轉(zhuǎn)型。它對于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展來說，是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有不利的一面，深層次的后續(xù)效應(yīng)值得觀察，其影響不可小覷。

1 剪除枝葉，傷及根本

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育（后面簡稱 “民傳” ）專業(yè)方面的學(xué)生的知識理解能力和專業(yè)水平層次不一，差別還比較顯著。 “民傳” 這個專業(yè)本來就是為參加武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練并獲得二級或以上二級運(yùn)動等級以上的運(yùn)動員所設(shè)置的。他們的文化考試科目只有語、數(shù)、英、政治四門。在單項(xiàng)科目150分，總分600分的情況下，他們的錄取分?jǐn)?shù)線一般為180分左右。并且擁有一級運(yùn)動員與運(yùn)動健將等級資格的考生，同等條件下，文化成績最低錄取控制線還可以降低40分左右。由此可見，他們的文化程度普遍很低。截止到2018年，我國現(xiàn)有51所本科院校招收 “民傳” 專業(yè)。這些學(xué)校普遍要求學(xué)生要學(xué)習(xí)專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐、中國武術(shù)史、民族傳統(tǒng)體育概論、運(yùn)動康復(fù)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、針灸推拿等必修課，還要通過英語三級水平測試、普通話二乙水平等。僅僅英語三級這一項(xiàng)，就已經(jīng)使相當(dāng)一部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生很難適應(yīng)。而考取教資證，對于那些畢業(yè)后想從事中小學(xué)教學(xué)的學(xué)生來說，無疑是雪上加霜。2019年教師資格證考試測試有《保教知識與能力》、《教育知識與能力》等，筆試通過后還要進(jìn)行《教育教學(xué)實(shí)踐能力》面試。其難度對 “民傳” 體育專業(yè)學(xué)生來講幾乎成為可望而不及的事。以吉首大學(xué)體院 “民傳” 體育專業(yè)學(xué)生為例，這所學(xué)校從2007年開始實(shí)行單招，畢業(yè)學(xué)生至今已有480人，但通過本人參加考試考取教師資格證的學(xué)生不足5人。但是，隨著國家人事制度的重大改革，社會對人才特別是各類應(yīng)急型科技人才的需求迫切，使本來就受詬病的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)受到前所未有的沖擊，面臨諸多新的選擇和考驗(yàn)。

國家對大學(xué)生取消包分配、特別是取締了教師資格證授權(quán)之后，傳統(tǒng)而穩(wěn)定的教師職業(yè)對很多年輕人來說缺乏吸引力和挑戰(zhàn)性，遇冷已成為必然。2019年廣西省教職員招募，竟然有1835職位空閑無人報(bào)，4612崗位報(bào)考人數(shù)不足3人的現(xiàn)象不足為奇。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本不屬于師范類專業(yè)，學(xué)生日后擇業(yè)時基本上以訓(xùn)練、競賽、武術(shù)教學(xué)、裁判、科研為主。所以，很多專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿還是更加傾向于中小學(xué)任教為主的穩(wěn)定事業(yè)。教師資格證的考試為他們提供了就業(yè)的機(jī)會，對他們來說是件幸事，同時，也是擺在他們面前的一道難題。同時，擺在考生面前的還有運(yùn)動員二級證的獲取變得越來越難。現(xiàn)在國家對運(yùn)動員二級證的監(jiān)控越來越嚴(yán)格，審批制度越來越規(guī)范，加上每年的比賽次數(shù)有限，比賽項(xiàng)目有限，獲得運(yùn)動員二級證的難度系數(shù)增大。以至于一些招收武術(shù)與民族傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)校出現(xiàn)名額招不滿的現(xiàn)象 “民傳” 專業(yè)如同被遺棄的嬰兒，面對新的生存環(huán)境，進(jìn)退維谷，面臨艱難的抉擇，進(jìn)往哪里進(jìn)？

2 舍本求源，霧里看花

現(xiàn)今， “民傳” 體育專業(yè)在人才培養(yǎng)方案方面問題比較突出，其具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)；培養(yǎng)模式滯后且單一；課程體系存在漏洞；創(chuàng)新能力低下，實(shí)踐能力薄弱等方面。鑒于此，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)應(yīng)加大服務(wù)社會進(jìn)步創(chuàng)新與發(fā)展方面的力度。作為非師范專業(yè)的 “民傳” 專業(yè)學(xué)生要獲得教資證，就必須為他們增加考取教資證的科目；讓文化課的比重增加；更加重視英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和理論知識的掌握；讓學(xué)生多參加運(yùn)動訓(xùn)練、疲勞恢復(fù)等方面的實(shí)踐教學(xué)，提高處理突發(fā)事件的能力等等。具有 “一專多能” 、能力凸顯的整體型人才的確很重要。但是，如果忽略學(xué)生自身的知識儲備基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，缺乏對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，都有舍本求源之嫌。依據(jù)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢可以看到，在現(xiàn)階段乃至今后一段時間內(nèi)，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)難的問題都不會得到較大的改變。為此，畢業(yè)生為了兼顧市場用人的需要，要愈發(fā)做好必要的準(zhǔn)備，謀取更多的主導(dǎo)權(quán)。而作為培養(yǎng)單位，要有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為他們尋求更多的生存空間，增強(qiáng)他們的專業(yè)能力。大部分武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生從小就接受武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育方面的系統(tǒng)化訓(xùn)練，關(guān)于對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的看法，他們的思考更加深刻。深知中華 “民傳” 文化的承傳與創(chuàng)新的真實(shí)處境， “民傳” 專業(yè)的學(xué)生顯然有義務(wù)、有潛力地成為破解傳統(tǒng)體育文化傳承發(fā)展困境的中堅(jiān)力量。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。面對亟待補(bǔ)血的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育教師隊(duì)伍，培強(qiáng)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的整體實(shí)力，已是迫在眉睫。

3 痛定思痛，亡羊補(bǔ)牢，為時不晚

1.調(diào)整思路，科學(xué)規(guī)劃，政策引領(lǐng)，讓武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)回歸本業(yè)。當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才在就業(yè)競爭力方面不是很理想，由此可以看出該專業(yè)在人才培養(yǎng)中具有一些改善的地方。有些考生在報(bào)考武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的時候就對這個專業(yè)了解甚少，有些考生甚至存在盲目性。只有極少一部分學(xué)生對自身的專業(yè)以及今后的就業(yè)做了適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。必修課程設(shè)置雖然加強(qiáng)了一些核心能力的指導(dǎo)，但專業(yè)與市場適應(yīng)能力結(jié)合的培養(yǎng)方案非常缺乏。它既不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，也不能適應(yīng)振興中華民族傳統(tǒng)文化的戰(zhàn)略部署。因此我們要面對社會需求的不斷變化以及嚴(yán)峻、緊張的就業(yè)形勢，及時地調(diào)整思路，科學(xué)規(guī)劃，政策引領(lǐng)，優(yōu)化升級現(xiàn)有的課程設(shè)置體系，努力提高學(xué)生們的自身專業(yè)能力和核心競爭力，從而促進(jìn)個人的全面發(fā)展。

2.廣納健將級、一級師資人才，充實(shí)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師隊(duì)伍，發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育是一種文化，更是一種身體藝術(shù)的文化。身教勝于言教。教師本身矯健的身手、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本身就是一種很好的榜樣。同時，也要加強(qiáng)他們理論知識方面的學(xué)習(xí)，做到知識、能力、素質(zhì)三位一體的有機(jī)結(jié)合。教師資格證的考取不僅能使學(xué)生具有豐富透徹的專業(yè)知識與素養(yǎng)，同時，也能為他們提供更為廣闊的跨學(xué)科知識，從而保障用優(yōu)秀的師資培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，確保基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用高等體育院校優(yōu)質(zhì)資源，恢復(fù)和重塑函授面授點(diǎn)，把武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高到另一個層次。成人高等函授教育自進(jìn)行以來成效和反響非常好。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)函授面授點(diǎn)的恢復(fù)和重塑對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展有著非常重要的作用。作為民族的身體文化，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育文化和當(dāng)今社會的民族精神是一致的。從今天來看，我們對于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的認(rèn)知，還存在著很多的 “盲區(qū)” 和 “盲點(diǎn)” 。以往我們對它只是注重 “它是什么” 的問題，而很少對它進(jìn)行 “它為什么是這樣” 的探究。從而導(dǎo)致了我們對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的認(rèn)知不全面、不徹底。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的產(chǎn)生、發(fā)展與我們中華民族的生活、健康、教育緊緊相連，并在當(dāng)下 “健康中國” 的國家建設(shè)承擔(dān)著艱巨的責(zé)任和義務(wù)。提升武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育服務(wù)社會進(jìn)步與發(fā)展是一個必然的手段。而恢復(fù)和重塑函授面授點(diǎn)可以有效地緩解當(dāng)前師職力量不足的問題。受傳統(tǒng)文化和社會環(huán)境的影響，整個中國社會對學(xué)歷都有著強(qiáng)烈的追求。我國函授教育從二十世紀(jì)五十年代開辦開始，就受到社會的歡迎。現(xiàn)階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)從簡單的獲得學(xué)歷證書的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識和崗位技能學(xué)習(xí)。因此上，我們無論如何要從本源入手，來使得從論點(diǎn)上思考 “民傳” 專業(yè)的本真形態(tài)、本真價值和本真意義。

4.集思廣益，施展政策，引來更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。現(xiàn)今，考取 “民傳” 專業(yè)的考生需要擁有拳術(shù)套路、拳擊、中國式摔跤三個項(xiàng)目之一的二級運(yùn)動員（含）以上運(yùn)動技術(shù)等級資格。由于相關(guān)賽事過少，僅有的為數(shù)不多的賽事中所設(shè)置項(xiàng)目有限，所以，獲得相應(yīng)等級資格的考生基數(shù)不多。面對這種情況，應(yīng)該綜合施策，增加有志報(bào)考武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的報(bào)考機(jī)會。一方面，增加更多的考級比賽場數(shù)，另一方面繼續(xù)增加招收民傳體育專業(yè)本科院校數(shù)量，使武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)成為破解 “中國體育處于一種民族傳統(tǒng)體育的文化失憶狀態(tài)” 的金鑰匙。大力發(fā)展民傳體育專業(yè)，從本源上促進(jìn)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的健康向上、可持續(xù)發(fā)展，為中華民族國家的規(guī)劃與治理打下傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。