生活化教學理念下的小學作文教學

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 周子玥

隨著教育事業的不斷發展，小學生在語文課堂上的表現水平和應用能力也得到了越來越多的重視。而語文寫作本身又是現代語文教學中重要的組成部分，但是語文寫作也被認為是一個很大的難點，學生需要具備豐富多彩的語文知識和日常生活素材，才能夠撰寫出好的作品。

一、聯系實際生活，積累生活素材

在實際的語文寫作中，要有豐富的生活素材和語文素養才能寫好一篇作文，教師要教導學生善于觀察生活，善于積累生活中的寫作素材。語文寫作素材在小學語文寫作中對學生來說是不可缺少的一部分，小學寫作基本上都是要求學生寫記敘文，這種文體需要大量的語文素材來支撐。

如《我們眼中繽紛的世界》，是小學語文統編部教材中出現的以“觀察”為主題的寫作學習單元。通過對前一單元的學習和認知后，比如在《搭船的鳥》和《金色的草地》這兩篇課文的學習過程中，學生學會對大自然的觀察和對一些景物的描述，可以與同學們進行相互討論，學生觀察自己身邊的景物，植物或者動物，激發起學生觀察美景的興趣，擴充學生的寫作素材。通過這一單元的學習，教師可以要求學生學習科學嚴謹的觀察方式，細心觀察生活中的景物，聯系生活實際，積累生活中的素材，觀察生活中的景物，哪怕是一些細小的事情都可以通過自己的描述而寫出一篇優美的作文。

二、轉變課堂角色，提供生活平臺

在語文作文教學中，除了一些必要的知識點和一些精妙的寫作技巧，語文教師在語文作文的教學過程中要認識到課堂中的主要角色，要把學生放在主體地位。

例如，在《我的植物朋友》這個單元學習中，教師可以要求學生觀察生活中常見的植物，例如對于荷花的描寫可以非常詳細，從各方面對荷花進行分析，讓學生能夠想象出荷花的美麗景象，可以運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，層次分明，從遠到近。這些寫作的方法對于文章的寫作特色有著極大的幫助，語文教師在進行講解時，要將文章的重點內容和寫作時的重要寫作技巧教授給學生。教師要鼓勵學生主動進行思考與學習，可以讓學生通過小組合作交流的方式進行語文寫作學習，在組內互相討論語文寫作的要點和學生自己在語文寫作中的心得體會。在班級中，教師還可以把一些優秀的學生作文拿出來演讀，讓班級內的學生了解到好的語文作文，把自己的作文與高質量的作文進行對比，從而提高班級內學生的整體語文寫作水平質量。

三、合理選擇材料，激發寫作欲望

“興趣是最好的老師”，在語文作文教學的過程中，教師要注意到這一點，尤其是容易產生枯燥感的語文寫作過程中，要選學生感興趣的材料，在這個年齡階段的學生對于生活中的一些特別的事情非常感興趣，教師要善于把握學生的寫作熱情，激發出學生對于語文寫作的欲望。

如小學四年級下冊中的《我的動物朋友》是一篇關于描寫動物的作文，這比其他類型的作文更有吸引力，小學階段的學生對于一些小動物都有著濃厚的好奇心，大部分的孩子都喜歡比較可愛的動物，教師可以抓住這一點，讓學生細心觀察生活中的動物，可以吸引學生的興趣。教師可以根據這個單元要求學生對生活中常見的小動物進行一些細節描寫，學會善于運用自己的語文素養，合理地對文章內容進行語文寫作技巧的運用。例如擬人、比喻等修辭手法，讓學生的寫作內容更加豐富，在日常生活中多記錄觀察動物的特點和習性，利用好學生的學習興趣，可以有效地提高語文寫作的教學質量。

所以，在小學語文作文教學過程中，將教學生活化是有必要的，可以使寫作更貼近生活，便于學生更好地接受，促進學生去主動記錄生活，將生活中的事情更好地敘述在語文作文中，不會再出現學生在寫作文時不知道該寫什么的情況。學生可以在生活中積累更多的寫作素材，生活化的語文作文教學可以激發起學生對于語文寫作的熱情，能夠更好地提高學生的語文寫作水平。