合作學習在小學語文閱讀教學中的運用時機

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 葉蘊儀

小組合作學習一般采用異質分組的辦法，因此，教師在采用合作學習方法之前，要對學生的學習成績、能力等各方面進行充分的了解，同時還要對學生的家庭經濟、社會背景以及性格、秉性進行考慮。組內異質能夠實現小組成員之間的互幫互助，而組間同質能夠實現各小組之間的公平競爭，為合作學習的有效應用打下堅實的基礎。

一、思維受阻時進行小組合作學習

在小學語文閱讀教學中，學生的思維會受到一定的阻礙，如果采用千篇一律的教學方式不利于學生的學習，這就顯示出小組合作學習的重要性。學生通過合作學習可以對知識展開研究性和探討性的學習。學生在探討過程中不斷地表達自己的觀點，充分實現思想的碰撞，從而產生新的想法和知識，對學生綜合能力的提高有很好的幫助。

比如，《少年閏土》主要講述了四個故事，雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地看魚，這些故事的描述給學生展示多姿多彩的世界，更是凸顯了少年閏土的聰明、勇敢、見多識廣,所以作者不由得感嘆：“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。”同時作者還闡述自己“被關在院子里高墻上的四角的天空”，這充分體現了作者對閏土豐富多彩的生活感到無比的向往。教師還可以引導學生進行思考，閏土的生活真的有這么美好嗎？作為一個窮苦人家的孩子，他從小就要為了生計幫助父母干活，失去了讀書寫字的機會，如果是你，你們會選擇哪種生活呢？學生可以針對這個話題進行合作學習。

二、意見發生分歧時進行小組合作

在語文學習的過程中，對于重難點進行學習時遇到的困難，學生可以進行小組合作學習，來逐個突破。比如在《兩小兒辯日》的學習中，教師可以將學生分組，讓學生分角色進行扮演，兩個學生扮演小兒，一個學生扮演孔子，用文言文進行辯論，先是朗讀，后面逐步熟練到脫離課本，經過演練之后，選出三組比較優秀的在全班進行表演。一小兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”字正腔圓，語氣強烈。一小兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”節奏明快，針鋒相對。孔子曰：“吾不能決也。”雙方斗為平局，不分勝負。最后，教師在全班進行總結：孔子當年判平局堅持了“知之為知之，不知為不知”實事求是的原則。如果孔老先生現在還活著，他會怎樣評判呢？學生搶答“依然是平局”，因為這兩個小孩子是憑借著直覺來判斷早上、中午、晚上太陽距離地球的距離，其實他們只是看到了事物的表象，其實無論是早上、中午、晚上，太陽與地球的距離是不變的，知識背景不同罷了。同時學生還將自己在網絡上查找的關于太陽與地球距離的相關資料展示出來，作為自己的論據，很好地幫助了學生理解整篇文章，掌握文章的中心。

三、動手操作時進行小組合作

其實在語文教學中值得動手操作的機會還是比較多的，特別是在一些以地點或方位順序記敘的文章，都可以通過動手操作的實踐活動，幫助學生全面地理解文章內容和主題思想。比如在學習游記類的文章《頤和園》《記金華雙龍洞》時，教師可以組織學生分組學習，指導學生運用簡筆畫來勾畫出大致的游覽路線，包括游覽景點的先后順序和景點的位置，幫助學生理清文章思路。另外，在一些語言文字比較優美的文章的學習中，教師可以讓學生繪畫彩色圖，一方面幫助學生理解全文，另一方面可以幫助學生領會文章的中心思想，提升學生的審美價值。比如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以讓學生將小興安嶺的“四季”畫下來，讓學生感受北國風光，感受我國北方的生機勃勃。再比如學習，《彩色的非洲》這篇文章就是按照“總分總”的結構進行寫作，學生可以根據具體事物的特征進行繪畫，比如非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采多個方面，充分地表現出非洲的異域風情和人文關懷。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中開展合作學習，有利于培養學生的思考、探索的能力，培養學生之間的合作精神、參與意識以及解決問題的能力。因此，筆者對如何有效地展開合作學習進行了相關的探討，希望對學生的學習有所幫助。