小學中高年級作文如何謀篇布局

北京市朝陽區白家莊小學東辰分校 石 鷺

在小學的作文學習當中經常會出現結構不清晰、層次不明確的問題，并且大部分作文教學都是以單元作文為主，缺少針對性的指導。對于作文當中所存在的問題，教師應當引導學生學會謀篇布局，并且理清作文的層次，在層次清晰之后，學生就可以進行作文的創作。

一、解讀主題，理解內涵

寫作文的第一關鍵在于審核題目，弄清題目的主題與內涵，特別是主題所要表達的內容。為了寫出的作文符合主題內容而不離題，在開始寫之前學生需要學會如何去審核題目。

第一，解讀類型。最先要了解的是題目要求寫的作文類型，屬于說明文還是記敘文。

第二，解讀要求。需要閱讀每一條要求，理解內涵，區別題目當中的內容。例如記人、敘事、寫景狀物等等。

第三,抓住題目當中的重點，并且找到題目當中的關鍵字。例如《感動我的一件事》，主題是“感動”二字，“人間處處充滿真情”，“真情”二字就是題目的眼睛。

第四，解讀內容。如《一夜的工作》時間應當定位在晚上；《校園的一角》則將寫作的范圍規定在了校園內，不可以寫校園之外的內容；《一件感人的事》，自然只有一件事，而非多件事，如果寫多件事就會跑題。

二、理順結構，合理布局

文章結構指的是文章各部分之間的有效結合，并且將文章的內在內容做好總體聯系，不管文章是長是短，結構性是不可少的。因此，學生需要理順文章結構，只有這樣所寫出的文章才能更好。一般來說，小學作文常見總—分式結構（總—分、分—總、總—分—總三種形式），該結構包括了總述、分述，一般中心句在文章的結尾處。

例如，《頂碗少年》這一篇文章就包括如下結構：總起：對人生經歷的一種感悟，有的事雖然只是偶然發出的，但卻令人終生難忘。分述：分別對三次表演的經過一一展示。總結：與開頭呼應，表達內心的感嘆，突出中心內容。

并列式的結構：文章內的各個部分并沒有太明顯的主次。如《北京的春節》（作者：老舍），這篇文章從幾個片段對北京春節的風俗進行描述，文中寫到了年三十除夕、元宵節等等，深入突出我國傳統春節習俗的美好，突出了老舍先生對傳統的熱愛。

三、立意題目選擇，明確中心

第一，文章的根本在于立意，只有這樣才能更好地掌握文章的中心內容。思想要健康，要傳遞正能量，將生活當中的真實情況反映出來。由此可見，在引導學生進行寫作之前，明確文章的中心內容十分重要。

第二，好的文章是可以突出中心思想的。好的寫作內容可對某一件事展開細致的描述，或是同時對幾件事進行描述，或是可以描寫一個甚至是多個人。但是，無論如何去描述，立意是明確的，并且需要突出中心。

第三，創新式的立意及真實的選材，這是寫作主題的最大特色。教師需要不斷去引導學生收集生活中的素材，多積累一些優美的詞句，閱讀眾多作品，選擇最具有說服力的實例，認真觀察生活中的大事、小事，豐富自己的見解，感受獨特魅力。

四、創新開頭，吸引目光

文章需要有好的開頭，理順文章思路才能更好地引出下文，突出文章中心。一般來說，開頭的方式有很多種，常見的有：（1）直奔主題的開門見山式，可有效激發讀者興趣，讓讀者能更好地理解文章的內涵。如《把鐵路修到拉薩去》就是典型的開門見山式。（2）描寫環境以及人物引出下文。例如《窮人》。（3）把時代背景交代清楚，以時間、地點、人物為開頭的方式，典型的如《狼牙山五壯士》。（4）在文章的開頭設計懸念。在開頭提出問題，從而引發讀者的好奇心以及興趣。例如《藏戲》的開頭：“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種是一部戲可以演三五天還沒有結束的呢？”（5）通過抒情的方式引出文章的開頭，在文章當中抒發作者的思想情感，從而確保讀者與文章中的人物可以產生共鳴。（6）運用提問的方式開頭，從而引導讀者進行思考，進一步激發讀者的興趣。

五、中間過程詳寫，深化文章主題

對文章的內容進行分段理解，做到一段一個內容，要緊緊抓住對人物的心理活動以及外貌的描寫，通過承上啟下的方式加強段落之間的思想情感。（1）根據事件的發展情況，描述事情發生的原因、經過以及結果。（2）根據時間順序清晰表達文章的時間部分。（3）根據空間位置的轉換順序進行描寫。（4）根據旅游的順序或者地點的順序描寫。（5）運用排比的方式進行描寫。（6）采用對話式描寫。

六、結尾精彩，總結全文

好的開頭還需要有好的結尾來點睛。在結尾的表達上，一定不要說空話。同時結尾和文章的開頭一樣，也是整篇文章的重要部分。（1）首尾呼應：在文章結尾一定要做到與的開頭相互對應，可以更完整地表達中心思想并升華主題。（2）交代結尾：將事件的結局放在結尾部分，將事件梳理清晰，文章的思路就會更加清晰。例如在《找駱駝》中就是這樣的寫作方式。（3）概括文章、點明中心：例如在《美麗的小興安嶺》當中，結尾的表達就十分精彩，不僅將文章的內容表達得更加深刻，同時也吸引讀者的眼球。（4）結尾留下懸念：可以有效激發讀者的想象力，對文章的內容展開想象。如《孔乙己》中“我到現在終于沒看見——大約孔乙己的確死了”，他到底是死是活？還是留給讀者自己去猜吧。（5）運用結尾省略的方式：例如在《頂碗少年》當中結尾所表達的內容就可以給學生留下想象的空間：“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣巍巍的激動……”（6）結尾抒發個人的思想情感。（7）運用名言警句的結構形式結尾。（8）運用其他的語言形式對文章的內容進行結尾。

總而言之，小學語文作文當中的謀篇布局在形式上多種多樣，通過在教學當中的不斷運用可以豐富學生的知識見解，從而增加語文寫作學習的豐富性。