新時(shí)期小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 唐靜娟

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，通常是老師設(shè)定一個(gè)主題，學(xué)生以命題作文為主，也就是給學(xué)生設(shè)定一個(gè)方向，然后按照固定的模式進(jìn)行寫(xiě)作。在這種模式下的作文不能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，學(xué)生的作文千篇一律，缺乏靈魂上的活力。傳統(tǒng)的寫(xiě)作方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，因此，教師需要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，突破原有的固定模式，努力追求教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、了解歷史典故，豐富自我寫(xiě)作素材

在語(yǔ)文寫(xiě)作中，寫(xiě)作素材一直是我們強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，因此，寫(xiě)作素材的積累是學(xué)生進(jìn)行良好作文的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住有利的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材積累的引導(dǎo)，以便“不時(shí)之需”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)名人名事的了解和積累，幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)資料不太感興趣，但是當(dāng)他們聽(tīng)故事的時(shí)候，學(xué)習(xí)的熱情高漲，積極性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效率也大大地提升。比如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元中的寫(xiě)作時(shí)，這個(gè)單元的寫(xiě)作任務(wù)是讓學(xué)生推薦一本好書(shū)，重點(diǎn)是讓學(xué)生闡述推薦這本書(shū)的理由，可以是這本書(shū)里面的某一個(gè)故事或者某一個(gè)人物，或者某一個(gè)經(jīng)典的場(chǎng)景。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多了解一些名人名事，比如陶淵明不為五斗米折腰的故事，出自《晉書(shū)·潛陶傳》；堅(jiān)持原則，寧折不彎的強(qiáng)項(xiàng)令，出自《后漢書(shū)·酷吏傳·董宣》；不畏權(quán)貴，堅(jiān)持自我本色的高力士脫靴的故事等都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。在講故事時(shí)，教師不僅要注重故事情節(jié)發(fā)展，還要注重對(duì)人物和故事場(chǎng)景的描述和刻畫(huà)，在故事講完以后，最好可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)和概括，才能夠在自己的寫(xiě)作中做到有章可循。

二、小組交流寫(xiě)作方法，完善寫(xiě)作思維

通過(guò)小組交流的方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作方法的交換和分享，并且在交流的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，同時(shí)也是對(duì)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作思路的進(jìn)一步完善，從而實(shí)現(xiàn)1+1>2 的思維模式。寫(xiě)作方法交流活動(dòng)的方式可以是小組之間的共享，也可以是全班級(jí)的共享，小組之間的共享適合于小型的寫(xiě)作討論。比如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作“這兒真美”中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行討論，同時(shí)還可以借鑒本單元中《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法進(jìn)行共享。在《美麗的小興安嶺》中，作者運(yùn)用時(shí)間順序描寫(xiě)，使整篇內(nèi)容主次分明，清晰自然，使景物特點(diǎn)更加鮮明，在寫(xiě)作手法上運(yùn)用了大量的修辭手法，將景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)，使景物的特點(diǎn)更加突出，同時(shí)還注重用詞，保證詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。學(xué)生對(duì)整篇課文中的優(yōu)秀句子和詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，討論作文的寫(xiě)作手法和作文結(jié)構(gòu)，通過(guò)這兩種交流的方式，共同探討兩種寫(xiě)作方法的不同，分析這兩種寫(xiě)作方法的不足之處。教師幫助學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作實(shí)際，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行改善，從而達(dá)到提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、貼近生活，切實(shí)體會(huì)

知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生的作文也是來(lái)源于生活，生活能夠給學(xué)生提供寫(xiě)作的靈感和素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于觀察生活，體驗(yàn)生活，并且要主動(dòng)地去了解生活。比如，在《那次玩得真高興》的習(xí)作中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，可以是野炊、戶(hù)外游戲、到敬老院孝順老人等活動(dòng)。比如，在野炊活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生帶的工具和食材都拍下來(lái)，并將學(xué)生在參與活動(dòng)中最美的畫(huà)面留下來(lái)。在戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生記錄活動(dòng)中有趣的事情，比如有的學(xué)生把菜炒煳了，經(jīng)過(guò)廚藝的改良之后，學(xué)生都吃到了香噴噴的美食，孩子們的臉上都露出了開(kāi)心的笑臉。這不僅讓學(xué)生體會(huì)了活動(dòng)的有趣，還讓學(xué)生親近大自然，學(xué)會(huì)觀察身邊的事物。比如濃濃的花香、遠(yuǎn)處連綿起伏的山巒、河邊的柳樹(shù)、柳樹(shù)下的小河，清澈見(jiàn)底的水倒映著岸邊的房子，都能夠加深學(xué)生的體驗(yàn)。在活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生表達(dá)自己在本次活動(dòng)中的收獲和真實(shí)體會(huì)，通過(guò)這種方法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行訓(xùn)練。

總而言之，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期摸索的過(guò)程，并且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整，因此，這也需要老師和學(xué)生的共同努力，才能夠從根本上提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，本文從三個(gè)方面提出了一些提高學(xué)生寫(xiě)作能力的措施，希望這些建議能夠?qū)πW(xué)作文教學(xué)有所幫助。