引實踐活動之“活水”潤習(xí)作教學(xué)之“田園”——實踐活動與習(xí)作教學(xué)的整合例談

山東省淄博市周村區(qū)正陽路小學(xué) 李曉孜

將實踐活動引入小學(xué)生習(xí)作教學(xué)，在實踐活動的影響下，學(xué)生往往能夠?qū)⒆陨砬楦袔胱髌罚瑢ψ髌愤M(jìn)行創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。為了更好地對引實踐活動之“活水”潤習(xí)作教學(xué)之“田園”進(jìn)行探究，下文將從當(dāng)今習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，以及實踐活動對習(xí)作教學(xué)的作用兩方面進(jìn)行探究。

一、習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下小學(xué)的寫作課堂中，學(xué)生往往因為文章素材不足，實際經(jīng)驗缺乏，自身情感的缺失等多方面的因素使學(xué)生感到習(xí)作的困難。當(dāng)這些學(xué)生在面對習(xí)作課堂時，往往是不快樂的。一方面，學(xué)生因為不能夠很好地去掌握習(xí)作技巧而感到苦惱，從而喪失自信心；另一方面，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的過程中，因為自身經(jīng)驗的不足，會感到無從下筆，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。

二、實踐活動對習(xí)作教學(xué)的作用

在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，實踐活動對于習(xí)作教學(xué)起到了很大的影響。通過實踐活動，能夠幫助學(xué)生尋找習(xí)作的靈感，提高學(xué)生習(xí)作的積極性；通過實踐活動，能夠加深學(xué)生對于現(xiàn)實中事物的印象，從而豐富學(xué)生的情感；通過實踐活動，能夠讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，從而讓學(xué)生開拓創(chuàng)作的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.提高學(xué)生習(xí)作的積極性

提高學(xué)生習(xí)作的積極性，能夠讓學(xué)生克服習(xí)作過程中的恐懼，從而讓學(xué)生更加主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。在實踐活動的過程中，學(xué)生能夠?qū)α?xí)作的內(nèi)容有一定的接觸，從而讓學(xué)生在親身體驗的過程中提高學(xué)生習(xí)作的積極性。

例如，老師需要對學(xué)生進(jìn)行“春天”主題的習(xí)作教學(xué)，描繪春天，學(xué)生可能從書本上知道柳樹發(fā)出嫩綠，黃鸝鳥在樹上唱歌等，但這對于學(xué)生來說，要去寫出一篇好的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些知識的缺乏，可能導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作課堂上的積極性下降，這不利于學(xué)生增長習(xí)作能力，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中提高語文水平。實際活動能夠讓學(xué)生收集更多的習(xí)作素材，讓學(xué)生在對真實事物的觀察中，提高學(xué)生習(xí)作的積極性。在春天里，老師通過組織學(xué)生外出郊游，進(jìn)行對春天的觀察，讓學(xué)生收集“春天”主題習(xí)作的素材。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，春天不是只有柳樹和黃鸝鳥。通過感受，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)春天天氣逐漸變暖。學(xué)生在對實際事物的觀察過程中，能夠收集到大量的現(xiàn)實素材，從而增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，提高學(xué)生習(xí)作的積極性。

2.豐富學(xué)生情感

學(xué)生豐富情感的產(chǎn)生，需要學(xué)生在實踐活動中認(rèn)真去感受、用心去觀察。例如，學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時，寫到農(nóng)民伯伯在烈日和暴雨下勞作是多么辛苦。如果不經(jīng)過實踐活動，學(xué)生很難去體會農(nóng)民伯伯在烈日和暴雨下勞作的感受。在親身經(jīng)歷過后，能夠豐富學(xué)生的情感，學(xué)生將這些豐富的情感帶入到寫作中，能夠豐富作文的內(nèi)容，給作品增加學(xué)生獨特的思想。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在學(xué)生習(xí)作的過程中，需要學(xué)生的創(chuàng)新能力。否則，學(xué)生創(chuàng)作出來的作品將會是千篇一律，毫無特色。在習(xí)作中創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生的作品擁有自己的特色。在實踐活動的過程中，通過對事物的觀察、思考等，能夠讓學(xué)生提高創(chuàng)新能力，從而創(chuàng)作出擁有自己獨特風(fēng)格的優(yōu)秀作品。

例如，學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于“春天”主題的寫作時，學(xué)生通過實踐活動，在觀察事物的過程中，通過自己的創(chuàng)新能力，讓春天“活”起來，將蜜蜂采蜜編寫成一個小故事等。在這樣進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

引實踐活動之“活水”潤習(xí)作教學(xué)之“田園”，在掌握當(dāng)今學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的情況下，通過對實踐活動提高學(xué)生習(xí)作的積極性、豐富學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力三方面的探究，從而明確實踐活動在促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的重要性。