談農(nóng)村小學(xué)低年級作文起步教學(xué)策略與實(shí)踐

甘肅省永登縣柳樹鎮(zhèn)復(fù)興民族小學(xué) 陳小蘭

低年級是作文的啟蒙教育階段，對大部分農(nóng)村低年級學(xué)生來說，作文是一個(gè)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動。由于學(xué)生剛開始接觸作文，對于作文本身就比較陌生，再加上學(xué)生知識積累量有限，在寫作文的過程中必然會遇到很多的困難和問題。為此，在低年級作文教學(xué)中，教師需要做好作文起步教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生作文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣

在作文起步教學(xué)階段，教師首先需要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于農(nóng)村低年級的學(xué)生來說，他們所接觸的課外讀物比較少，對此，教師可以充分利用教材內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)教材中故事類課文是相對較多的，例如《小松鼠找花生》《小熊住山洞》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《揠苗助長》《丑小鴨》等。在這些故事中，教師就可以充分借助故事來讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫或者故事改編，低年級學(xué)生對于故事是比較感興趣的，而且小學(xué)生的想象力也是比較強(qiáng)的，在閱讀過程中他們也會有各種各樣的問題，對此，教師就可以借助學(xué)生的好奇心和想象力來進(jìn)一步開展作文教學(xué)。由于這種方式學(xué)生的興趣比較強(qiáng)，在寫作過程中也就會更加積極主動。

二、加強(qiáng)學(xué)生作文素材積累

教師可以從日常生活入手加強(qiáng)素材積累，其實(shí)日常生活是非常豐富的寫作素材，只是學(xué)生未曾留意。例如，春天到了，各種樹木都開始發(fā)芽，生長，開出美麗的花朵，在學(xué)生眼中，這就是很普通的一個(gè)季節(jié)變化，但在我們閱讀的優(yōu)秀文章中，春景卻是一個(gè)較為常見的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴，并善于將其轉(zhuǎn)化成寫作素材。此外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，可以每天讓一位學(xué)生分享一句名言警句、諺語或者好詞好句，這樣一方面學(xué)生在確定分享內(nèi)容時(shí)會增加自己的閱讀量，另一方面也可以幫助其他學(xué)生積累更多的素材。知識儲備不足是學(xué)生寫作中面臨的最大困難和問題，為此，在作文起步階段教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成素材積累的好習(xí)慣。

三、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

寫作不僅是語文綜合能力的體現(xiàn)，還是思想表達(dá)的一種主要方式。為此，在日常習(xí)作教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，這樣在寫作過程中才能更加真摯。例如，在人教版小學(xué)語文口語交際“保護(hù)有益的小動物”中，教師在組織學(xué)生開展了口語訓(xùn)練之后，可以引導(dǎo)學(xué)生將口語表達(dá)轉(zhuǎn)化成書面語。在低年級作文起步教學(xué)中，可以忽視學(xué)生寫作技巧的掌握和應(yīng)用，更側(cè)重學(xué)生語言表達(dá)是否清晰，語句是否流暢。為此，在作文起步教學(xué)階段，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，只有先做到讓學(xué)生暢所欲言，才可以更加順利地開展習(xí)作教學(xué)。在每次進(jìn)行寫作之前，教師都不要著急讓學(xué)生寫，可以先讓學(xué)生根據(jù)這一主題內(nèi)容談一談自己的想法和認(rèn)識，最后讓學(xué)生將自己的語言表達(dá)轉(zhuǎn)化成書面文字。通過這種方式可以幫助學(xué)生在一定程度上降低寫作的難度，緩解學(xué)生對寫作的恐懼感，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的寫作水平和能力。

四、強(qiáng)化學(xué)生的看圖寫作技巧

在小學(xué)起步作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會陷入對日?，嵤卵h(huán)描寫的狀態(tài)，也就是我們常說的流水賬，因此，在作文起步教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)寫作技巧和手法的滲透，只有不斷加強(qiáng)寫作技巧的掌握，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力和水平。在低年級階段習(xí)作主要是看圖寫話，對于農(nóng)村小學(xué)生來講，看圖寫話的可操作性也比較強(qiáng)，而且各種圖片資源也比較豐富，教師可獲取的渠道也比較多。為此，在小學(xué)作文起步階段，教師可以通過看圖寫話來進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。由于畫面內(nèi)容一般都比較簡單，為了充分發(fā)揮看圖寫話的作用和價(jià)值，在看圖寫話過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住畫面的細(xì)節(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)對細(xì)節(jié)內(nèi)容的描寫，利用看圖寫話不僅可以有效提升學(xué)生的寫作能力，而且對學(xué)生的觀察能力和想象能力的提升都是非常有幫助的。

總而言之，教師要重視農(nóng)村小學(xué)低年級作文起步教學(xué)，讓學(xué)生在作文起步教學(xué)階段打好習(xí)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，這樣才能有效提升學(xué)生的習(xí)作能力。