小學語文低年級寫話教學策略初探

江蘇省如皋經濟技術開發區實驗小學 嚴清瑤

針對低年級的學生，教師該如何處理學生初次接觸書面文字后開展有效的寫話教學呢？基于此，下面將根據自身的經驗分析，對小學語文低年級寫話教學進行策略探究并作出一定的總結，借此交流借鑒，希望對大家有所幫助。

一、如何進行探究

1.借助多媒體設備，開展專項內容的寫話

小學生的年齡較小，因缺乏生活經驗，使寫作素材是有限的，在寫話的過程中對教師提出的寫話主題會出現遲遲不下筆的現象，對于此類情況，教師可以借助多媒體設備引起學生的注意力和創設一種符合寫話主題的場景，增加學生的寫話的輕松體驗。在特定的情境下，讓學生萌發想法和展開思維，對寫話主題有初步的感知。

例如，在以“我有一只可愛的小動物”為主題的寫話鍛煉中，教師可利用多媒體設備，投影展示該動物、播放該動物的趣味視頻和動物的叫聲等幫助學生去想象實物，開發學生的大腦，開拓寫作的思維。其次，讓學生跟著多媒體投影的動物的簡單動作去模仿，加深學生對動物的印象，增加課堂的趣味性，提升課堂教學效果。還有，教師可以讓學生根據視頻相互分享自己的想法，集思廣益，實現素材的積累。還有教師在進行寫話指導時，對寫作話題進行分類，加強學生的邏輯思維，避免混亂。教師采取這樣的方式去啟發學生思考和寫作，推動學生產生強烈的表達欲望，為寫話打下基礎，這樣靈活性的辦法避免了寫話內容的貧乏。

因此，教師應充分利用多媒體設備等工具為學生提供一個優質的教學環境，把學生的情感需求作為寫話切入口，打開學生的思路。

2.生動化示范教學

在指導寫話教學時，會出現學生寫不出字就不愿意去表達的現象。因為這個原因，教師應該采取生動化示范教學讓學生靈活變通，增強寫作實際能力，能夠有效結合教材以及已經學過的知識，進行自我創作和表達。

例如，教師在對某一部分進行教學時應該引導學生更好地取得進步，要考慮到學生的實際情況，如，對金魚、小狗、小貓進行一段話寫作時，挑出學生寫得較為出眾、表達清晰的創作進行分享，在創作中遇到大部分學生都不太懂的詞匯、用法等可以進行細致的講解，如，“小金魚黑溜溜的！”或許對于其中“黑溜溜”并不能為大部分學生理解，教師要先講解含義：小金魚是黑色的，然后舉例說明，如，“小貓黑溜溜的！”“小狗黑溜溜的！”這樣的教學讓學生能夠深刻理解“黑溜溜”這個三字詞語，再讓學生用這個詞造句，達到學以致用的效果。通過“黑色”與“黑溜溜”的表達互換教導學生多積累詞語，在進行寫話時遇到不會的詞語就換一種表達形式，推動自己的一段話創作的完成。

二、探索寫話教學的意義

小學語文低年級學生從想說的內容到嘗試進行書面表達轉化是需要素材積累的，這是一個長期的培養過程。從單個詞到一句話，是學生寫話能力的飛躍。教師注重寫話教學是為了推動學生的文化素養的提升，也是幫助學生進入下一階段的語文學習的基礎。

例如，寫話指導中，教師會對學生講解基本的語言知識，如，名詞：樹、花、狗；動詞：打、走、跑；形容詞：美麗、偉大、誠實等語言基礎，讓學生充分了解句子的成分組合，經過特定的串聯發展學生的書面表達，最終實現完整的表達。因此，開展學生的寫話教學有利于交流、表達等能力的培養，同時，了解語言表達的特點，實現口頭到書面的有效表達，豐富學生的語言結構，保證教學的有效性。

以上就是我對于小學語文低年級學生寫話教學的探究，引領學生進行有效的實踐，讓學生學會應用，通過書面表達自我，要實現多種形式的教學方式，上面的總結是不完整的，教師要不斷去探索教學方案，與時俱進，指導學生更好地去觀察、去思考、去體驗。