智趣語文：讓小學語文教育神采飛揚

江蘇省如東縣實驗小學 徐蓉蓉

伴隨課程改革標準中對語文學科的新要求，小學語文教師在教授語文知識時，不再只注重對學生的智力開發，同時關注課堂趣味性的營造，讓學生在獲取基礎性知識的同時，感受到語文學科的魅力，從而更加主動地融入到語文課堂中，主動地學習相關內容。但是，真正有效打造智趣語文課堂的方法，卻仍舊處于摸索階段，所以，教師應當通過多樣教學方法的使用，在實踐應用中進行經驗的積累。

一、利用直觀手段，拓展思維空間

教師在教學過程中要善于利用現代多媒體技術，通過直觀化的教學手段，拓展學生的思維空間。例如，在進行《圓明園的毀滅》這一課的教學時，為了能夠讓學生快速掌握本節所教授的知識內容，激發學生的愛國情懷，教師可以利用直觀化的教學手段開展教學。在教學的開始，教師可以利用投影儀為學生播放一組有關“圓明園”的圖片，在學生觀看完圖片后，教師可以讓學生來說說圖片上的地方是哪里，進而在教師與學生的互動中引出本節課。隨后教師可以讓學生通讀文章，看看文章主要講解了哪幾部分內容。緊接著，在學生讀完文章后，教師可以再次為學生播放一段有關“圓明園”的視頻片段，讓學生從直觀的視頻片段中感受圓明園曾經的繁華景象和被毀滅之后的景象。

顯然，通過上述案例所講述的內容，我們可以看出，教師在組織學生進行語文知識的學習過程中，通過直觀化的教學手段，能夠拓展學生的思維，豐富學生想象，幫助學生更好地掌握知識內容。

二、借助問題施教，點燃思維之火

小學語文教師在授課的過程中，可以有效借助問題教學法進行施教，進而充分調動學生的思維，提高學習效率。以《宇宙生命之謎》這節課的教學來說，為了能夠讓學生有明確的學習思路，進而高效率地掌握知識內容，教師可以借助問題教學法進行施教，點燃學生的思維之火。具體施教方式如下，首先，教師可以向學生提出“在茫茫的宇宙中，除了我們生存的地球以外，還有很多星球的存在，但是在這些星球上是否也存在生命呢？”的問題，導入本節“宇宙生命之謎”的主題。其次，教師讓學生帶著“文章可以分成幾部分？各部分主要講述了哪些內容？”等問題仔細閱讀課文，在閱讀完成后教師組織學生根據問題進行小組討論，引導學生理解課文脈絡，掌握課文內容。根據上述案例，我們能夠知道，教師利用問題教學法展開語文課程的教學，可以為學生明確學習方向，點燃思維之火，幫助學生捋清學習思路，使學生進行高效率的學習。

三、應用游戲教學，打造智慧氛圍

教師可以“游戲”為基礎開展語文教學活動，進而充分調動學生的學習動力，為學生打造出趣味的智慧課堂，使語文課堂變得更加生機勃勃。

比如，在帶領學生開展《飛向藍天的恐龍》這一課的教學過程中，為了能夠使課堂的氛圍變得更加富有趣味和智慧，幫助學生更好地掌握語文知識，教師可以將游戲融入這節課的教學中。在教師明確了本節的教學目標是讓學生認識并會寫“鈍”“僅”“笨重”“恐龍”等字詞以及體會課本生動的語言時，教師可以先帶領學生對本節課的生字詞進行學習認知。隨后，教師組織學生進行“你說我寫”的游戲，讓學生以所在座位的一列為一個小組。之后，教師將本節課上所涉及到的生字詞寫在紙條上，分別將寫著不同字詞的紙條分發給坐在第一排的同學。第一排的學生看完后，小聲地告訴第二名學生，以此類推，直至最后一名學生，并讓最后一名學生將自己聽到的字寫在黑板上，看看哪個小組的學生速度最快，寫得最準確。游戲可以多次進行，以幫助學生在游戲中快速掌握本節課所涉及的生字詞。

由此可見，在開展小學語文課程的教學中，教師應用“游戲”教學法，不僅能夠使學生在趣味的氛圍中，逐漸掌握語文知識內容，還能夠為學生打造智慧課堂助力，使學生更好地感受語文的魅力。

總而言之，在新課程改革標準的推動下，為學生打造富有智慧、趣味的語文課堂是教師進行課改的趨勢，也是教師努力的方向。因此，在日后對學生教授語文知識時，教師也應當繼續創建多樣策略，嘗試建構智趣課堂的方法，以便在搭建完整體系中，提高智趣課堂的應用價值，讓學生在感受到語文課堂趣味性的同時，實現智力發育。