舞動思維，創新寫法——提高小學作文教學效益

江蘇省揚州市育才小學 張秋實

如何提高小學生的作文水平質量和效率，是許多老師一直悉心研究和思考的問題。我將圍繞這一方面分享我的看法和感受，希望能對小學語文寫作教學帶來一些幫助。

一、閱讀促進寫作

教師在進行語文作文教學時要注重培養孩子閱讀習慣的養成，讓他們在課文閱讀的過程中學習寫作技巧，完成對自己故事的構思，提高書面語言組織能力。

比如，在學習《習作：神奇的探險之旅》時，我要求學生結合自身想象來創作一個關于探險的故事。首先我會組織學生一起在課堂上閱讀很多關于這方面的故事，例如，《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲夢游仙境》等，讓學生通過課堂閱讀大致了解一下探險故事的結構概況、語言特點、劇情走向等。然后讓學生思考討論這些問題：這是一個怎么樣的場景?湯姆的探險之旅中遇到了哪些事和困難?他又是如何解決的呢?你覺得在這個過程中他的心情和想法發生了哪些變化?引導學生自主歸納探險故事的寫作特點和技巧，然后讓學生自己選擇一個場景，初步確定探險故事的大綱：人物、起因、事件經過、結果，讓他們根據故事情節的發展將內容補充進去，保證學生順利完成探險故事的創作。此外，教師還要強調，學生在大膽發揮想象力的同時也不可太過脫離實際，否則就失去了寫作的意義。

二、觀察真實世界

在寫作教學過程中，教師要引導學生著力觀察那些能夠表現事物特點的地方，少花點時間精力在那些不太明顯或者可有可無的地方。生活處處都是美，教師可以多鼓勵學生用寫觀察日記的方式來記錄真實生活，以提高寫作水平。

比如，在學習《習作：把一個人的特點寫具體》時，首先我會讓學生用三分鐘的時間觀察和回憶一下本班級里的人，然后隨機點幾名學生讓他們說一說哪位同學給他們留下了深刻的印象，再說一說他有哪些特點，他的哪些行為或者語言可以體現這一特點?當一個人發言完畢后，再讓其他學生進行補充。最后教師做出總結：我們每天都會遇見各種各樣的人，并與他們產生交集和對話，只要我們留心觀察就不難發現這個人身上所表現出來的特點。隨后，教師布置本次習作課的作業，讓學生走進生活，認真仔細觀察自己身邊出現的人，通過動作描寫、語言描寫、神態描寫等，從多個角度來將這個人的特點寫具體，使人物形象更加鮮明和飽滿。

三、在交流點評中學習

對學生的作文作出評價是小學語文寫作教學中的重要組成部分，它有很多種方式，例如，教師點評、學生互評，在這里我要重點強調一下學生互評。有效的互評既可以幫助評者吸收別人的優秀之處,提高自己的作文鑒賞能力，又能幫助被評者認識到自己作品的長處與不足。在這個過程中，教師應該注意正確引導學生作出評價，盡量避免對同學作出負面評價，保護每一個孩子的自尊心。此外，教師還應注意在學生進行互評時引導他們多使用鼓勵性評價。針對作文寫得好的學生，鼓勵他們多創新；針對寫作基礎比較薄弱的學生，激發他們的寫作積極性，提高寫作教學質量。

比如，在學習《習作：中國的世界文化遺產》時，首先我會簡單地向學生介紹一下什么是文化遺產，中國有哪些世界文化遺產。然后以敦煌莫高窟為例，向學生介紹它的地理位置、結構組成、相關的歷史故事等。接著讓學生選定一個寫作對象，在搜集相關資料后完成寫作。寫作完成后，我會將學生分為四人小組，讓每位學生與小組成員分享自己的作文。隨后其他三位小組成員進行點評，分析討論分享的同學有沒有對此文化遺產作了清楚的介紹，文中語句是否通暢等，并請他們說一說這篇作文有哪些值得學習的地方，還有哪些可以改進的地方。最后教師進行總結歸納，指出自己的修改意見，幫助學生進一步完善寫作。我發現在這個過程中，學生的熱情都非常高漲，以主人翁的姿態主動汲取了別人在寫作中的長處，在指出別人作品不足的時候也能提醒自己避免陷入同樣的問題，起到一石二鳥之效。

寫作對小學生未來的學習甚至工作都有深遠的影響。因此，小學語文教師要對寫作教學工作引起重視，切不可疏忽。寫作是一項長期性的教學工作，教師不可急于求成。在此過程中，教師需要學習和改進的地方還有很多，只有不斷鉆研理論、創新模式，才能保證小學語文作文教學的良好效率。