會計學專業創業教育的實踐教學分析

甘肅財貿職業學院

引言

在進行會計專業創業教學的過程中，除了需要重視理論教學之外，還需要把實踐教學和理論教學融到一起，各個學校需要通過多種方式和方法來加強會計專業創業教育的實踐教學。例如，可以通過設立創業基金、和企業進行聯合教學、創業計劃大賽等實踐活動來為會計專業的學生們提供更多的創業和實踐機會，為學生們將來的發展提供重要的保障。

一、會計學專業創業教育實踐教學介紹

（一）會計學專業創業教育實踐教學的含義

會計學專業實踐教學主要是指針對會計學專業的學生，通過系統科學的理論教學和方法、科學合理的教學課程設計、實踐教學環節，如課程設計、畢業設計、實踐實訓、創業制作以及社會實踐等系統和完善的教學內容體系來提高會計專業學生們對會計理論知識的積累和掌握，培養會計專業知識的實踐操作能力。

會計學專業創業教育實踐教學主要是指在“雙創”教育理念的基礎上，把培養會計專業學生的創業精神和創新能力以及實踐能力作為教學的最終目的，并根據社會的實際需求為主導，會計專業的特點為依據，把素質教育融入各個院校的會計專業實踐教學過程中，制定科學合適的教學計劃，由高素質、高素養的專業教師進行教學，為學生們創建起創業教育實踐教學的基地。

（二）會計學專業創業教育實踐教學目標

在會計專業創業教育實踐教學的過程中，主要是把培養會計專業學生們的職業能力和創業意識以及創業知識、創業品質和創業能力作為創業教學的主要目標，通過理論教學和實踐教學系統、全面的教學方式來真正地把創業教育和實踐教學融入會計專業教學的過程中。在這里，培養學生們的創業意識是實現創業實踐教學的基礎，培養學生們的創業品質是實現創業實踐教學專業重要內容，同時也是幫助學生們樹立起心理和行為的重要保障，而創業知識則是學生們在創業實踐過程中一切行為和活動的重要指導。創業能力是學生們把上述三種因素積累結合起來實現創業實踐活動的關鍵性因素。這四種因素之間是相互獨立又相互滲透的，并且還是會計專業學生們實現創業教育實踐教學的重要保障。

二、會計學專業創業教育的實踐教學的必要性

（一）有助于提高會計學專業學生們的創新能力

在會計專業教學的過程中，專業實踐教學是創業教育實現的基礎，而創業教育是鞏固專業教學實踐的重要保障。對于會計專業的學生們來說，企業中的會計信息是企業決策者的重要參考依據。在會計專業教學中，需要重點對學生們的理論分析能力和實際應用能力進行培養，幫助學生們掌握應用會計信息對決策進行分析的方法，并在專業知識的學習過程中培養學生們的創新和創業意識。另外，創業教育實踐教學可以鞏固學生們對理論知識的理解和掌握，還可以通過實踐操作來激發起學生們的學習興趣，在提高學生們專業技能的基礎上，提高學生們的實踐操作能力+所以，在會計專業創業實踐教學過程，不僅可以培養學生們發現、解決問題的能力，還可以培養學生們創新創業能力，推動學生們的全面發展。

（二）有助于解決結構性的就業矛盾

一直以來，我國社會發展中就存在著結構性就業矛盾的問題，勞動力市場中勞動力過剩和短缺的問題同時存在。而會計學專業教育是為了培養會計領域專業高素質人才。很多學生們雖然具備了會計專業理論知識，但是在實踐能力和團隊協作方面卻有所欠缺，這樣就導致很多學生們的在畢業之后沒有找到合適自己的工作崗位。另外，在實際的教學過程中因為會涉及一些學科交叉性的問題，社會中除了需要具備專業化的知識以外，同時還需要學生們具備比較強的學習能力、操作能力和綜合素養，而社會中這種類型的會計人才是非常稀缺的。這樣就造成了會計專業的畢業生非常多，但是和社會所需的相關人才并不相吻合，在這樣的背景下，會計學專業創業教育實踐教學可以很好地解決這一問題，緩解結構性的就業矛盾，為社會的人才需求提供重要的保障。

三、會計學專業創業教育的實踐教學建議

（一）完善會計學專業創業教育實踐教學的針對性

會計專業實踐教學中需要重點對學生們的創業意識和創業能力進行重點培養，在會計專業創業教育實踐教學的過程中，要根據快加學專業的培養目標，制定統一的教學計劃和教學綱要，把培養學生們的綜合型實踐教學、自主型實踐教學、應用型實踐教學和開放型實踐教學融入一起，針對不同年級的會計學專業學生采取針對性的教學方案和教學計劃。比如針對大一年級的學生，可以通過自主型實踐教學和綜合型實踐教學、真實型的實踐教學來培養學生們的創業意識和創業品質；針對大二年級的學生們可以利用開放型的實踐教學、應用型的實踐教學和競爭型的實踐教學加深他們對創業意識和創業品質的認識和培養，并從這一階段開始引導學生們對創業知識進行了解和學習；針對大三年級的學生，可以通過應用型實踐教學、效益性實踐教學和科研型實踐教學來重點對創業能力進行培養；針對大四年級的學生可以在大三年級的基礎上，對創業意識和品質進行鞏固和加強，最終幫助學生們的形成創業能力。

（二）加強第二課堂教學模式的建立

在會計專業實踐教學的過程中，第二課堂是實現實踐教學的重要平臺，同時也是對第一課堂教學的有效延伸和發展，通過第二課堂可以鞏固學生們在第一課堂中學習到的知識，同時對培養學生們的創業精神和實踐能力也有著很好的促進作用。因此，在會計學專業創業教育實踐教學的過程中，創建第二課堂教學模式是非常重要且必要的。在會計專業第二課堂教學模式建立的過程中，需要把創業意識、創業品質、創業思想和創業能力等引入其中，并以此為教學重點內容，把實踐教學和創業教學進行有效融合，并根據會計學專業的特點和性質來提高學生們對創業實踐教學的認識水平和理解能力，激發學生們的內在潛力，為學生們的創業實踐活動營造一個良好的教學平臺和環境。

例如，在培養學生們的創業意識過程中，可以以實踐意識、創新意識、合作意識和風險意識四部分為基礎，通過創業教育實踐、課外興趣小組以及創新實踐活動等來重點培養學生們的實踐意識；在培養合作意識的時候，可以組織學生們參與課堂小組討論，創業小組活動和科研活動；通過市場調研活動、趣味性的項目設計以及學生創意競賽的方式來培養學生們的創新意識，而針對風險意識的培養，可以通過創業掛職鍛煉的方式、創業孵化、技術轉讓和模糊創業的方式來培養。

另外，在培養學生們創業品質的時候，可以從培養學生們的吃苦耐勞、自信心、勇氣力和毅力四個方面來進行。在課堂上激發學生們用于回答問題和參與討論來培養學生們的自信心；通過市場調研、參與各種體育競技活動等來培養學生們吃苦耐勞的精神；通過創業掛職訓練來培養學生們的勇氣和毅力。

此外，在培養創業能力時，要重視培養學生們的專業實踐、科研實踐、管理能力和溝通能力。通過市場調研、專業學習、專業知識技能競賽等增強學生們的專業實踐能力；通過課外技能活動、創新成果展示和科研工作來培養學生們的科研實踐能力；以創業社團、論壇、演講辯論賽、設計作品競賽等方式培養學生們的管理能力；在社會調查、創業大賽和創業掛職訓練中提高學生們的溝通能力和交流能力。

（三）加強會計學專業創業教育實踐教學的管理

第一，各個學校要建立起會計學專業創業教育實踐教學管理體系。學校中的教務部門、學工組織、團委組織等要針對培養學生們的實踐能力形成一個專門的統一管理部門，并對其中的管理人員進行統一的培訓和管理，針對各個年級學生們不同階段的學習任務和實踐教學情況進行組織和管理工作，同時還要根據學生們的實際情況和需求來組織一些實踐活動，引導學生們進行參與。另外，還要負責對教師教學情況、教學工作的業績考核，評價，教師培訓進行統一管理。加強教師和學生們的管理，為會計學專業創業教育實踐教學提供良好的保障。

第二，要加強學校實踐教學管理、招生就業管理和學生管理等各個管理系統之間的聯系，建立起系統、完整的管理體系，把所有的會計專業實踐教學活動納入統一的管理中，并進行統一的考核，從宏觀的角度上來對會計學專業創業教育實踐教學進行控制和把握。

結語

綜上所述，在會計學專業創業教育教學的過程中，把實踐教學融入其中是培養創新、創業會計學專業高素質人才的重要保障，是滿足于社會對會計專業高素質、高素養人才需求的有效途徑和方法，也是會計學專業教學過程中需要急需解決的重點問題。所以，在會計學專業創業教育實踐教學過程中，要把創業教育和實踐教學進行有效結合，在提高學生們對會計專業理論知識掌握的基礎上，提高實踐能力，為社會的發展提供優秀的會計學專業人才保障。